貴州省遵義市播州區(qū)五龍小學 余遠發(fā)

數(shù)學計算能力是學生所必須掌握的一項基本技能。如果學生沒有靈活地掌握數(shù)學計算能力，勢必會對學生的數(shù)學成績產(chǎn)生影響，降低學生的數(shù)學學習興趣。因此，在小學數(shù)學教學中，教師要堅持以學生為本的教育理念，結合教材內容，注重培養(yǎng)小學生的數(shù)學計算能力，并運用多元化的教學模式，調動學生的數(shù)學計算興趣，進而讓學生養(yǎng)成獨立思考與自主學習的良好習慣，便于學生更好地消化與理解數(shù)學知識，帶動學生數(shù)學綜合能力的提升。故此，本文主要以小學數(shù)學教學中如何強化學生的計算能力進行以下幾點分析，以期為小學數(shù)學教學貢獻出一份力量。

一、注重數(shù)學教材內容與計算能力的聯(lián)系

小學數(shù)學知識的難度程度都會隨著學生年級的升高而逐漸提高，這也呈現(xiàn)出小學數(shù)學知識的遞進性。故此，小學數(shù)學教師應該利用數(shù)學教材內容的特點，將教學內容與計算能力相聯(lián)系，讓學生在熟悉的計算領域中強化自身的計算能力。與此同時，為了培養(yǎng)學生的數(shù)學計算能力，數(shù)學教師要結合教材內容與學生的實際數(shù)學情況，為學生精心設計不同的數(shù)學計算題目，讓學生在計算的過程中逐漸提高自身的計算靈活性，讓學生養(yǎng)成自主學習與獨立思考的能力。

例如：教師在講解《百分數(shù)（二）》這一課時，學生們通過前期學習對于百分數(shù)有了一定的了解，教師可以在上課之前為學生出一道數(shù)學計算探究問題，強化學生百分數(shù)的計算，如：18×25%+20×45%=？學生們在剛接觸之時，常常對于這種題型感到陌生，時常會計算馬虎，因此，教師在講解這道問題時，要讓學生首先靜下心來分析題中的數(shù)字，讓學生將百分數(shù)單獨拿出來，統(tǒng)一計算，即25%就是0.25，45%就是0.45，再將小數(shù)套入問題中，遵循運算的基本法則，進而得出答案為13.5。學生經(jīng)過教師的講解在課堂下自行檢驗，繼而掌握數(shù)學計算的方法，符合小學生的認知特點，便于強化學生的數(shù)學計算能力

二、妙用數(shù)學計算口訣培養(yǎng)學生口算能力

小學數(shù)學計算能力主要包括口算能力、筆算能力、估算能力，口算能力是數(shù)學計算能力的基礎。因此，小學數(shù)學教師在日常教學中，可以結合教材內容編制計算口訣，讓學生在課堂中妙用計算口訣進行數(shù)學的相關計算，進而培養(yǎng)學生的口算能力，促進學生計算能力的提高。這就需要小學數(shù)學教師在編制計算口訣時，要結合本班學生的認知特點與接受能力，將計算口訣編制得淺顯易懂，讓學生一目了然，這樣才能發(fā)揮計算口訣的作用。

例如：教師在講解《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》這一課時，學生們通過教師的講解基本掌握了兩位數(shù)乘法的計算過程，為了加深學生的理解，靈活掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，提高學生的計算能力，教師將兩位數(shù)乘法口訣傳授給學生，如：兩位數(shù)乘法并不難，計算過程有三點；乘數(shù)個位要先算，再用十位乘一遍；乘積末尾是關鍵，要和十分來對端；兩次乘積相加完，層層計算記心間。學生們通過合理運用計算口訣，不僅掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的基本運算方法，還有利于提高學生數(shù)學計算能力，夯實學生的計算基礎。

三、運用趣味數(shù)學教學法挖掘學生數(shù)學潛能

在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學中，教師常常注重教學結果，傳授學生數(shù)學知識，卻忽視教學的過程，不利于培養(yǎng)學生的數(shù)學綜合能力，學生在這種教學背景下，難以調動自身的數(shù)學學習動力。因此，小學數(shù)學教師在日常教學中，要積極轉變傳統(tǒng)的數(shù)學理念，結合數(shù)學學科的探究性特征，調動學生的數(shù)學探究積極性，進而挖坑學生的數(shù)學潛能，培養(yǎng)學生的數(shù)學綜合能力，在此基礎上，使學生的數(shù)學計算能力更加扎實。

例如：教師在講解《萬以內的加法和減法（一）》這一課時，可以為學生出一道數(shù)學探究計算題，如：1+2+3+4+……+97+98+99+100=？”學生們看到此題，習慣性地拿起筆在草紙上進行計算，這時教師要告訴學生數(shù)學知識的奧秘，并不是在草紙上加加減減那么枯燥無趣，帶動學生的數(shù)學探究興趣，進而讓學生掌握數(shù)學推理計算技巧，培育學生的數(shù)學思維，才能夠讓學生掌握簡便的數(shù)學計算技巧，不讓學生浪費太多時間用在習題計算中。讓學生們仔細觀察題目，學生們會驚奇地發(fā)現(xiàn)原來1+99=100、2+98=100……54+56=100，學生在自己的推導中，最終得出問題的答案為5050，當學生們得出答案的那一刻，學生收獲了成功后的喜悅，有利于增強學生的數(shù)學學習主動性，挖掘學生的數(shù)學潛能，使學生的計算能力得到進一步提高。

綜上所述，為了提高學生的數(shù)學計算能力，在小學數(shù)學日常教學中，應該堅持以學生為本的教學理念，進而發(fā)揮教師的引導作用，注重計算能力與教材內容的聯(lián)系，進而運用多元化的教學模式調動學生的計算探究興趣，巧用計算口訣幫助學生內化數(shù)學計算知識，夯實學生的數(shù)學學習基礎，促進學生數(shù)學綜合能力的提高。