江蘇省淮安市黃集九年制學校 杜秀芹

義務(wù)教育實施多年，教育主管部門也提倡和推進著教學均衡化，但是受經(jīng)濟、資源等各種客觀條件的限制，村鎮(zhèn)學校的教育一直以來都是我國教育事業(yè)中的薄弱部分，尤其是對于數(shù)學這門在初中階段教學難度相對較大的學科來說，其教學質(zhì)量始終都無法得到有效提高，也無法做到與城市初中教學齊頭并進。

一、農(nóng)村初中數(shù)學課堂中存在的問題

數(shù)學是初中階段的一門基礎(chǔ)性學科，對學生的人生成長和綜合發(fā)展都具有重要推動作用，我國早在“十二五”規(guī)劃期間就提出針對農(nóng)村初中學校要逐步完善其教學基礎(chǔ)設(shè)施并增強其師資教學力量，從而實現(xiàn)農(nóng)村教育與城市教育的均衡發(fā)展的要求。然而受經(jīng)濟落后、地域偏僻等客觀因素的影響，當前農(nóng)村初中數(shù)學課程的教學現(xiàn)狀仍然不容樂觀，這就需要廣大教師在教學實踐中主動承擔教育責任，對課堂結(jié)構(gòu)和教學模式進行有益改進，以不斷滿足學生的學習需要。

從多年教學經(jīng)驗來看，當前農(nóng)村初中數(shù)學課堂中主要存在如下問題：

1.學生基礎(chǔ)差，動力不足

從學生的層面，農(nóng)村的孩子家庭條件一般，當然，條件好、家長重視教育的多將孩子想盡辦法送到縣城等優(yōu)質(zhì)學校了。因而，農(nóng)村小學的教學質(zhì)量一般都比較低，學生往往難以真正打牢數(shù)學基礎(chǔ)，這樣的孩子進入初中后，學習更加有難度的初中數(shù)學課程就更困難了。而他們或者家長對其學業(yè)要求與期望不高，或者說已經(jīng)看到孩子在學習上困難重重，導致他們自我提升的意識不足，動力不夠。于是，他們覺得“數(shù)學很難學、學不會”，久而久之，就會逐漸喪失學習興趣，甚至產(chǎn)生厭學心理。

2.教師觀念舊，引導不力

受應試教育體制的影響，大部分教師的教學觀念都比較落后，側(cè)重于采用灌輸式方法對學生講解知識，不關(guān)注學生的學習過程和內(nèi)心的學習感受，進而使學生只能被動接收知識，無法充分發(fā)揮自身的主觀能動性。當然，我們農(nóng)村初中的一些老師多是多年在農(nóng)村初中任教的，他們多年面對的是學習上不求上進，行為習慣比較懶散的學生，因此，面對這樣的學生，教師也難以推進以學生為主體的教學方式，因為很多學生的小學基礎(chǔ)就很不扎實，我們讓他們自主學習，他們就無所適從，而且不排除一部分學生根本就是在混日子。而我們教師又被要求不能對學生采取一些生硬的措施，也讓學生有恃無恐，使得教師在課堂教學中引導不力，甚至很難有效開展課堂教學。

當然，社會大環(huán)境也是我們課堂教學質(zhì)量不高的原因之一。有些家長看到了不少大學生畢業(yè)就是失業(yè)，而自己的孩子在學習上已經(jīng)看不到希望了，于是就多放縱，從而使得課堂教學質(zhì)量也得不到提升。

二、解決農(nóng)村初中數(shù)學課堂問題的相應教學策略

農(nóng)村初中的教學質(zhì)量不高是不爭的事實。但是，我們面對這樣的學生、家長不能不去思考，不能不想辦法盡量讓學生在原有的基礎(chǔ)上有所提高，也就是在課堂教學中還是要采取一些措施的。

1.合理創(chuàng)設(shè)教學情境

初中數(shù)學課程本身就具有枯燥、抽象、乏味以及學習難度大的特點，從某種程度上來說，其并不具備直接性和淺層性的趣味。因此，教師就可以通過合理創(chuàng)設(shè)教學情境的方式來激發(fā)學生的學習興趣，將課本數(shù)學知識有機融入多樣化的情境中，為學生打造出多維課堂，使學生在情境的感染下能夠從不同角度理解數(shù)學知識，進而為教師的后續(xù)深入教學奠定必要基礎(chǔ)。比如教學《黃金分割》這一節(jié)課時，教師可以先利用多媒體給學生展示巴特農(nóng)神廟、胡夫金字塔、《蒙娜麗莎的微笑》《最后的晚餐》等符合黃金分割比例的建筑圖片和繪畫作品，在課堂中創(chuàng)設(shè)出相應的藝術(shù)化情境，充分調(diào)動學生的學習積極性，而后以此進行課程導入，并指導學生對圖片結(jié)構(gòu)進行觀察分析，使學生能夠始終在高漲的學習熱情下進行知識探究。

2.保障學生主體地位

保障學生主體地位是國家推進教學改革的關(guān)鍵和核心，同時也是教師改變自身教學觀念和教學方法所要遵守的基本原則。因此教師就不能在數(shù)學課堂中從頭到尾都對學生進行知識灌輸，而要精講和少講，逐步將課堂學習的主動權(quán)交還給學生，使學生能夠?qū)W會從自身學習情況出發(fā)來思考問題、分析問題和探究問題，進而大大提高教師的教學效率。比如教學《平面圖形的認識》這一章時，其主要介紹了線段、射線、直線、角以及平行、垂直等概念性內(nèi)容，并不涉及復雜的數(shù)學運算，教師就可以組織學生在課堂上進行小組討論，鼓勵學生發(fā)散思維，互相交流，指導學生結(jié)合課本定義列舉出手電筒光線、地腳線等實際的數(shù)學例子，并比一比誰列舉得最多，誰列舉得最準確，從而使學生能夠進行活躍高效的自主學習，促進學生不斷加深對數(shù)學知識的理解掌握。

3.積極開展實踐活動

實踐是對理論的深化檢驗，同時也是學生對課本知識進行消化吸收最直接、最有效的方式。因此在數(shù)學課堂中，教師的教學就不能只局限于教室和課本，而要不斷拓展教學邊界，將數(shù)學引入學生的生活中，指導學生積極開展實踐活動，從而使學生能夠親身感受數(shù)學、理解數(shù)學并運用數(shù)學，促進數(shù)學教學真正進入學生的內(nèi)心世界中。比如教學《數(shù)據(jù)在我們周圍》這一章時，講解完課本的基本內(nèi)容后，教師就可以組織學生進行“調(diào)查年級學生的身高與體重”的實踐活動，指導學生運用所學的抽樣調(diào)查方法、頻數(shù)分布直方圖等知識進行數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)整理與數(shù)據(jù)分析并繪制出相應的統(tǒng)計學圖表，從而使數(shù)學知識能夠“活起來”，促進學生在實踐過程中逐步發(fā)現(xiàn)自身學習的不足，使學生的數(shù)學學習能夠更加全面、更加深入。

總之，當前農(nóng)村初中數(shù)學教學還面臨著巨大挑戰(zhàn)，為此，教師可以從創(chuàng)設(shè)教學情境、保障學生主體地位以及開展實踐活動等方面入手來不斷完善數(shù)學課堂，從而使學生能夠愛學數(shù)學、愿學數(shù)學并真正學好數(shù)學。