□楊 帆 德州職業(yè)技術(shù)學院

一、當前學前兒童舞蹈教育的現(xiàn)狀

（一）幼兒舞蹈教師過度重視教育成果

我國教育部門提出要深化素質(zhì)教育理念，并指出素質(zhì)教育的對象是全體在校學生，舞蹈課再次出現(xiàn)在了課堂上。但是從目前的情況來看，舞蹈教育還尚未普及。在實際的教學過程中，一部分教師為了展示自己的教學水平，挑選了一部分資質(zhì)相對較好的學生來進行高難度舞蹈訓練，并代替學校參加比賽，以提升自己的知名度，但是這種方式超出了學生的生理與心理承受范圍，將會使身體素質(zhì)相對較弱的幼兒出現(xiàn)拉傷等各種問題。還有一部分教師不關(guān)注肢體協(xié)調(diào)性相對較差的幼兒，這嚴重違背了普及舞蹈教育的初衷。

（二）幼兒家長的跟風心理嚴重

幼兒從出生起，父母就對他們給予了厚望?，F(xiàn)在的父母好勝心和攀比心理過強，一味地給孩子報舞蹈培訓班、舞蹈比賽等，完全不了解幼兒的心理素質(zhì)和身體素質(zhì)是否可以承受。大多數(shù)家長并不了解舞蹈的訓練方式，只是看到其他孩子在學習舞蹈，就盲目地跟風與從眾。而考慮到他們的年齡特征我們會發(fā)現(xiàn)，他們并不適合接受專業(yè)的舞蹈培訓。相反，如果在6歲之后讓孩子接受專業(yè)性的舞蹈教育，他們的學習效果將會更加明顯，且不會對身體造成損害。

興趣是最好的老師，這也是普及性舞蹈教育與專業(yè)舞蹈教育的主要區(qū)別。在課堂上，幼兒可以自然放松地跳舞，此時他們傳達的是自己的情感與態(tài)度，而非教師講授的死板舞蹈動作。

二、普及性舞蹈教育和專業(yè)性舞蹈教育的不同

（一）專業(yè)性舞蹈教育

專業(yè)性舞蹈教育的目標在于培養(yǎng)專業(yè)的舞蹈人才，其未來的發(fā)展方向更加傾向于舞蹈教育與舞蹈表演。在此需要說明的是，專業(yè)舞蹈教育并非不好，只是不適合學前兒童學習。學前兒童身體素質(zhì)與心理素質(zhì)都還不能接受專業(yè)性的舞蹈訓練，如果強行盲目地要求學前兒童接受專業(yè)舞蹈訓練，會在一定程度上使其心理受到損害，還可能使他們喪失學習舞蹈的興趣。要想培養(yǎng)專業(yè)的舞蹈人才，可以從6歲以上的兒童開始，這個時期，他們的身體正處于快速成長與發(fā)育的關(guān)鍵時期，新陳代謝非?？?，且器官結(jié)構(gòu)的可塑性極強。在6歲之后，家長可以依照他們生長發(fā)育特征讓他們接受專業(yè)的舞蹈訓練，促使其身體的快速生長和發(fā)育。

（二）普及性舞蹈教育

普及性舞蹈教育并非專業(yè)的舞蹈教育，其教育目的也與專業(yè)舞蹈教育不同。開展普及性舞蹈教育的主要目的在于提升兒童的審美能力、氣質(zhì)以及藝術(shù)修養(yǎng)，并幫助他們通過舞蹈感知舞蹈藝術(shù)和文化。舞蹈有別于聲樂、美術(shù)等各類比較單一藝術(shù)形式，它可以調(diào)動兒童全身的器官，使訓練效果事半功倍。需要指出的是，我們所提出的幼兒普及性舞蹈教育并非放任兒童的自我發(fā)展，也并非隨隨便便開展舞蹈教學活動。普及性舞蹈教育仍有正規(guī)化的訓練模式，該訓練模式充分考慮到了兒童的生理結(jié)構(gòu)。此外，普及性舞蹈教育還有非常明確的教育目的。

三、科學進行學前兒童舞蹈教育的對策

（一）嚴格遵循學前兒童最基本的生理原則

學前兒童基本的四項生理原則是：全面性、適量性、循序漸進性以及超負荷性。第一，全面性原則，其主要是在舞蹈訓練時利用各種方式和內(nèi)容等，促使學前兒童心理、生理等各方面都得到發(fā)展。鑒于學前兒童的各項機能尚未發(fā)育成熟，不可進行大量的專業(yè)舞蹈訓練。第二，適量性原則，其主要指的是訓練過程中需要保證兒童的運動負荷在合理的范圍內(nèi)，而且還需要達成舞蹈訓練的目標，專業(yè)的舞蹈教育很難遵循適量性原則。第三，超負荷原則，其是指在訓練中學生身體所能夠承受的負荷遠超過其所能適應(yīng)的訓練強度，如果不能夠遵循超負荷原則，將會使幼兒的身體受到損傷。

（二）開展符合兒童運動系統(tǒng)特征的舞蹈訓練

開展舞蹈訓練首先需要考慮到學前兒童的骨骼特征，其中有機物、水分以及骨松質(zhì)的含量相對較多，骨組織內(nèi)所含的礦物質(zhì)相對較少。所以，學前兒童的骨骼彈性和韌性非常好，不容易出現(xiàn)骨折的情況，但是他們的堅固性比較弱，且承受壓力和張力的能力比不過成人，在長期的外力作用下非常容易產(chǎn)生彎曲和變形等問題。其次是兒童的肌肉特征，其肌肉中水分和肌纖維間質(zhì)的含量高，蛋白質(zhì)、無機鹽以及脂肪的含量比較少。所以，他們的肌肉收縮力比較小，而且力量弱。鑒于這一特征，學前兒童更加適合普及性舞蹈教育。教師可以考慮到學生的特點，以提升幼兒的藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力作為舞蹈教育的主要目的，幫助學生更好地了解舞蹈背后的文化修養(yǎng)。