□ 徐 敏

自制教具，是指教師和學(xué)生在教學(xué)過程中，以科學(xué)原理為基礎(chǔ)，以教學(xué)需求為目標(biāo)，通過簡便易行的方法，就地取材，自己動手制作的具有教學(xué)特點(diǎn)，體現(xiàn)教育思想、教育內(nèi)容和方法的實(shí)物、模型等直觀教學(xué)用具及實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練器材。自制教具是教學(xué)資源建設(shè)的重要渠道，是提高教師創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的主要途徑。

但自制教具活動在基層縣域范圍內(nèi)的開展還存在著不少問題。雖然參與自制教具活動的人數(shù)略有增加，但參與面過于集中，并未在教師中普及；在財(cái)、物、時(shí)間等方面得不到充分的支持，自制教具水平總體不高；縣域自制教具活動并未常態(tài)化，缺乏相關(guān)的培訓(xùn)活動；缺乏相應(yīng)的推廣渠道和校際、教師間的交流平臺，獲獎作品和經(jīng)驗(yàn)得不到應(yīng)用。

因此從區(qū)域?qū)用鎭砜矗_展自制教具活動既要“提高重視程度，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)”“加強(qiáng)部門協(xié)作，發(fā)揮整合優(yōu)勢”，又要注重骨干隊(duì)伍的建設(shè)和培訓(xùn)，創(chuàng)造良好的推廣運(yùn)用機(jī)制。這樣才能推進(jìn)這項(xiàng)工作，真正發(fā)揮自制教具在提高教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平，提高教育教學(xué)質(zhì)量方面的作用。

一、提高重視程度，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)

教育系統(tǒng)領(lǐng)導(dǎo)的重視程度不足、信息流通不暢是自制教具不能得以普及的主要原因。教師積極參與自制教具活動有著重要意義：一是能彌補(bǔ)教育經(jīng)費(fèi)的不足，為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)條件；二是能促進(jìn)教師鉆研教材，改進(jìn)教學(xué)方法，提高業(yè)務(wù)水平；三是能激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的興趣，培養(yǎng)學(xué)生相信科學(xué)、追求真理的意志和品德。

因此，教育各級部門應(yīng)牢固樹立正確的思想，提高對自制教具活動的認(rèn)識，把普及實(shí)驗(yàn)教學(xué)和自制教具工作列入議事日程，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，使活動做到有章可循。

頂層設(shè)計(jì)能為區(qū)域性開展自制教具活動提供人、財(cái)、物的保障，營造良好的活動氛圍，是推進(jìn)該活動的重要前提。頂層設(shè)計(jì)主要從四個(gè)方面落實(shí)：一是成立評審委員會，明確評委的資質(zhì)要求，確保評審委員會的專業(yè)性，并由評審委員會制訂活動方案及嚴(yán)格、規(guī)范的評比標(biāo)準(zhǔn)，以提升活動的競爭力。二是設(shè)置活動專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，公示專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的申請條件和流程，經(jīng)費(fèi)發(fā)放必須根據(jù)活動項(xiàng)目的完成情況來確定。三是活動結(jié)束后，不僅要公布本屆活動的評選信息，還要同時(shí)發(fā)布指導(dǎo)意見，以不斷提升活動的質(zhì)量和水平。四是完善考核機(jī)制，將該活動作為加分項(xiàng)目納入學(xué)校的年度考核中，促使學(xué)校提高重視程度。

二、加強(qiáng)部門協(xié)作，發(fā)揮整合優(yōu)勢

任何成績都是在“前臺+后臺”“骨干教師+普通教師”的共同協(xié)作下獲得的。自制教具活動同樣需要部門協(xié)作，可以由教育裝備部門主持，教研部門負(fù)責(zé)做好基礎(chǔ)性工作，并與科協(xié)、青少年宮等部門合作，發(fā)揮整合優(yōu)勢。這是自制教具活動區(qū)域推進(jìn)的保障。

具體措施體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是與教研室對接。教研室將自制教具類課題列入重點(diǎn)課題指南，對此類課題申報(bào)、立項(xiàng)予以政策傾斜，并由教育局組織專家開展課題研究培訓(xùn)、跟蹤指導(dǎo)，引導(dǎo)教師積極開展自制教具的課題研究。二是與青少年宮協(xié)作。由青少年宮領(lǐng)銜開發(fā)“實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)”課程，引導(dǎo)師生利用自制教具設(shè)計(jì)趣味實(shí)驗(yàn)，在探究中不斷改進(jìn)自制教具，構(gòu)建課程體系，促使自制教具活動向高質(zhì)量、高層次發(fā)展。三是與當(dāng)?shù)乜茀f(xié)合作。教育裝備部門與當(dāng)?shù)乜茀f(xié)共同規(guī)劃科技創(chuàng)新活動，將自制教具活動作為科技小發(fā)明項(xiàng)目納入其中，并在評獎時(shí)予以傾斜，從而激發(fā)廣大師生的參與積極性，提高動手能力，培養(yǎng)創(chuàng)新素養(yǎng)。

三、注重隊(duì)伍建設(shè)，提升業(yè)務(wù)水平

自制教具是教師的基本功，是教學(xué)能力的重要組成部分。區(qū)域?qū)用鎽?yīng)注重師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教師制作、運(yùn)用自制教具的能力，提升教師業(yè)務(wù)水平。這是自制教具活動推廣的關(guān)鍵。

一是加強(qiáng)培訓(xùn)。既要開展區(qū)域?qū)用娴淖灾平叹吲嘤?xùn)，邀請有關(guān)專家、骨干教師對教師進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)和專業(yè)指導(dǎo)，從而更新教師的理念，提高教師的動手操作能力，也要開展校本培訓(xùn)和校際交流活動，為自制教具活動的實(shí)施奠定理論和實(shí)踐的基礎(chǔ)。二是做好“傳幫帶”。有關(guān)部門要通過各種路徑發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)自制教具的骨干力量，逐漸形成一支“老中青”結(jié)合的自制教具的教師隊(duì)伍，充分發(fā)揮自制教具能手的帶動作用，做到常做常有，常做常新。三是樹標(biāo)桿。由自制教具特別突出的骨干教師領(lǐng)銜，成立專門的自制教具工作室，以帶動更多的教師開展自制教具活動。

如某學(xué)校成立了科學(xué)創(chuàng)意工坊，工坊內(nèi)添置了自制教具的設(shè)施設(shè)備，為教師認(rèn)識、探索、制作教具提供了平臺?？茖W(xué)創(chuàng)意工坊的坊主由科學(xué)骨干教師擔(dān)任，他每周召集科學(xué)教師在此開展活動，針對各類教學(xué)實(shí)驗(yàn)存在的缺陷和操作難題開展討論，提出改進(jìn)方案，并將動手改造后的教具應(yīng)用于教學(xué)中，以檢驗(yàn)教學(xué)效果?？茖W(xué)創(chuàng)意工坊，發(fā)揮了骨干教師的引領(lǐng)示范作用，帶出了一批基本功扎實(shí)、專業(yè)知識豐富、教學(xué)藝術(shù)精湛、動手實(shí)踐能力強(qiáng)的教師團(tuán)隊(duì)，其科學(xué)教學(xué)質(zhì)量一直保持縣域首位，并在各級各類創(chuàng)新大賽中屢獲佳績。

四、豐富推廣形式，有效落實(shí)課堂

開展自制教具活動，旨在推進(jìn)課程改革，夯實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高師生的實(shí)踐操作技能，發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神，但一些優(yōu)秀的自制教具卻“久居深閨無人知”。因此，有關(guān)部門應(yīng)在區(qū)域?qū)用尕S富自制教具的推廣形式，讓這些優(yōu)秀的自制教具走進(jìn)不同學(xué)校，走進(jìn)課堂，應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)，最大化地發(fā)揮自制教具的作用。

一是豐富載體。在區(qū)域?qū)用娼M織開展形式多樣的自制教具活動，如科技創(chuàng)新比賽、自制教具比賽、自制教具課堂應(yīng)用比賽等?；顒臃秶梢杂芍行W(xué)擴(kuò)展到幼兒園、中等職業(yè)教育，由個(gè)別學(xué)科擴(kuò)展到全部學(xué)科，由教師參與擴(kuò)展到學(xué)生參與，使活動逐步增加廣度、深度。

二是以點(diǎn)帶面。在區(qū)域?qū)用娼M織開展自制教具展示會、說明會，相關(guān)學(xué)科教師通過學(xué)習(xí)，進(jìn)行仿制和創(chuàng)新，以擴(kuò)大自制教具的影響力；為獲獎教師搭建平臺，讓其通過研討會、培訓(xùn)班、表彰會傳播自制教具的理念、思路、方法、經(jīng)驗(yàn)，吸引更多的教師參與自制教具活動。

三是深入課堂。在區(qū)域?qū)用娼M織教師開展自制教具應(yīng)用賽課活動，開設(shè)基于自制教具應(yīng)用的觀摩課、示范課，擴(kuò)大自制教具與教學(xué)相結(jié)合的影響力，使更多教師從中受益。例如某教師針對“法拉第電磁感應(yīng)定律”實(shí)驗(yàn)存在“直接給出，缺乏定量”“原理復(fù)雜，不便課堂操作和推廣”的現(xiàn)象，利用常見材料自制教具——“法拉第電磁感應(yīng)定律”定量演示儀。該教具設(shè)計(jì)巧妙，結(jié)合落體運(yùn)動實(shí)驗(yàn)原理，能與教材中“影響感應(yīng)電動勢大小的因素”的實(shí)驗(yàn)方案銜接，且數(shù)據(jù)準(zhǔn)確，可視性好，操作簡便。與動輒上萬元的DIS實(shí)驗(yàn)套件、計(jì)算機(jī)軟件相比，它造價(jià)低廉，結(jié)構(gòu)簡單，學(xué)生一目了然，易于自制和仿制。該教具榮獲2018年全國自制教具活動二等獎，并于2019年2月被國家專利局授予實(shí)用新型專利，已廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)，切實(shí)解決了實(shí)驗(yàn)操作的難題。

四是檔案傳承。有關(guān)部門應(yīng)將優(yōu)秀的自制教具匯編成冊，用圖文結(jié)合的方式，集中介紹自制教具所對應(yīng)的教材、實(shí)驗(yàn)類別、制作材料、制作方法、使用說明等，也可以利用智能技術(shù)記錄自制教具活動，通過網(wǎng)絡(luò)推廣優(yōu)秀成果，建立成果檔案，使自制教具得以傳承。

自制教具活動的區(qū)域推進(jìn)工作離不開各級部門的重視與合作。只有領(lǐng)導(dǎo)高度重視，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，開展部門合作，完善培訓(xùn)機(jī)制，豐富推廣形式，才能最大程度地保障、提升自制教具活動的質(zhì)量和水平，使自制教具向教學(xué)儀器轉(zhuǎn)化，從而不斷提高區(qū)域范圍內(nèi)教師教學(xué)水平和教育教學(xué)質(zhì)量。