湖北省潛江市園林二中，湖北潛江 433199

教育是一項(xiàng)引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生身心成長的細(xì)微的事業(yè)，教育的質(zhì)量取決于綜合力量的平衡與和諧。合作教育正是達(dá)成教育和諧的必由之路。何為合作教育？就是學(xué)校、家庭和社會(huì)的密切配合，實(shí)現(xiàn)對(duì)孩子的教育成才之目的。俗話說，十年樹木，百年樹人。國家的興衰是系于家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育的結(jié)果。隨著社會(huì)對(duì)教育孩子的日益重視，學(xué)校與家庭，教師與家長的聯(lián)系也越來越密切。家庭教育能否可持續(xù)發(fā)展，與家長、教師對(duì)孩子的教育有著密切的關(guān)系。因此，只有綜合各種教育力量，構(gòu)建起和諧的家校關(guān)系，充分發(fā)揮“教育合力”，才能達(dá)到最佳的教育效果。構(gòu)建和諧的家校關(guān)系是辦好人民滿意的教育的需要，是推進(jìn)素質(zhì)教育的需要，是家長有效參與學(xué)校教育的需要，更是建立和諧師生關(guān)系的需要。

1 對(duì)教育者的認(rèn)識(shí)誤區(qū)與重新定位

誰是教育者？對(duì)教育者的角色怎樣定位？這看似簡單的問題，在我們過去的教育活動(dòng)中，一度出現(xiàn)一些認(rèn)識(shí)的誤區(qū)，有一些不太健康的走向。其一，家校割裂。在許多地方，家庭教育與學(xué)校教育常常處于各自為陣的狀態(tài)，彼此缺少溝通聯(lián)系。雖然家庭教育一直在中國幾千年文明進(jìn)程中扮演著重要角色，但是家校分隔的教育現(xiàn)象還是很普遍?！梆B(yǎng)不教，父之過?！边@是《三字經(jīng)》里的著名論斷。宋代政治家、史學(xué)家司馬光也曾說過：“為人母者，不患不慈，患于知愛而不知教也?！笨梢娢覈鴱墓糯_始就十分重視對(duì)孩子的家庭教育。在現(xiàn)代社會(huì)中，我們確實(shí)應(yīng)該承認(rèn)家校教育割裂的現(xiàn)象，在我們身邊也不乏例子。其二，片面認(rèn)為教師才是教育者。相信在我們周圍的人群中，問起“誰是教育者”時(shí)，肯定有人會(huì)說“教師是教育工作者”，這樣回答的人中，不少人也包括一些家長，都片面的認(rèn)為教育是學(xué)校的事情，是老師的事情。持這種觀點(diǎn)的人其實(shí)是把家庭教育從教育本身中淡化出來了。其三，打工經(jīng)濟(jì)時(shí)代留守兒童的大量涌現(xiàn)，許多家庭把教育的責(zé)任直接推給了學(xué)校。這已成為我國當(dāng)代社會(huì)不可回避的問題。

顯然我們有必要對(duì)“教育者”進(jìn)行重新定位，以糾正上述對(duì)教育者認(rèn)識(shí)的誤區(qū)?！敖逃摺本褪菍?duì)“教育對(duì)象”發(fā)生重要影響并引導(dǎo)其成長的人，應(yīng)包括職業(yè)教育者和非職業(yè)教育者。職業(yè)教育者就是學(xué)校教師，非職業(yè)教育者主要指教育對(duì)象的監(jiān)護(hù)人——家長，也包括社會(huì)生活中的個(gè)體人，因?yàn)椤盀槿烁改刚摺钡募蠘?gòu)成了成人社會(huì)。從這個(gè)意義上來說，我們每一個(gè)人都是或者正在成為教育者。由此可見，教育不應(yīng)該只是個(gè)體的行為，而是多方力量共同作用，形成一種合力。這就是我們所說的合作教育。教育需要各方力量在緊密合作的前提下形成一種和諧的教育氛圍，如果發(fā)生偏頗或者哪一方缺失，最終會(huì)導(dǎo)致教育的缺失。

2 新型家校關(guān)系的再構(gòu)建

我們?cè)俜治鲆幌录彝ソ逃默F(xiàn)狀。孩子的成長離不開家庭教育，考察中國幾千年的社會(huì)生活，家庭教育一直是中華民族所保持的優(yōu)良傳統(tǒng)。但是應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，在我們身邊那種“家校割裂”的教育狀態(tài)還是存在的，家長和學(xué)校之間缺少聯(lián)系溝通或者觀點(diǎn)做法不一致，形成壁壘，彼此卻漠然置之。家長認(rèn)為孩子在家里每天進(jìn)行嚴(yán)加管束就行了，至于學(xué)習(xí)，認(rèn)為是學(xué)校老師的事情。教師在教育學(xué)生的過程中，要么不聯(lián)系家長，要么動(dòng)輒請(qǐng)家長來，對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡單粗暴的批評(píng)。還有就是許多人外出打工，少年兒童大量留守，造成家庭教育缺位和缺失。

根據(jù)家校關(guān)系的現(xiàn)實(shí)狀況以及社會(huì)生活發(fā)生的新變化，我們必須在教育的新形勢(shì)下，構(gòu)建起順應(yīng)現(xiàn)代生活變革、能有效促進(jìn)學(xué)生健康成長的新型的家校關(guān)系。我們?cè)谶@里強(qiáng)調(diào)“新型”，不僅要克服當(dāng)前仍然存在的家校割裂或疏離的弊端，也要從傳統(tǒng)的家校關(guān)系中走出來，從那種老師找家長、家長找老師的簡單粗暴的教育方法中走出來，構(gòu)建起一種達(dá)成教育平衡與和諧的良好合作教育的家校關(guān)系。

這種新型的家校關(guān)系，有賴于學(xué)校、家庭和社會(huì)的共同作用，有賴于教師、家長的密切配合與通力合作。學(xué)校和家庭、教師和家長要形成良好的溝通聯(lián)系環(huán)境，不因?yàn)闀r(shí)空距離而造成對(duì)孩子教育的不到位。良好的家校關(guān)系的建立，主要還是取決于學(xué)校和教師。教育工作者要承擔(dān)起教書育人的主體責(zé)任，積極尋求多途徑、多元化教育學(xué)生的方法和良策，構(gòu)建起促進(jìn)學(xué)生健康成長的大教育環(huán)境和合作教育氛圍。

3 如何形成教育合力

如何建立新型的家校關(guān)系，形成教育合力，這里我們還要廓清一個(gè)關(guān)系問題，即學(xué)校教育與家庭教育的關(guān)系。從身份來講，學(xué)校教育的主體責(zé)任者是教師，家庭教育的主體責(zé)任者是父母；從主次關(guān)系來講，學(xué)校教育是實(shí)施教育行動(dòng)的主體，處于主導(dǎo)地位，家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)和補(bǔ)充。沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這樣一個(gè)極其細(xì)微的任務(wù)。教育者之間教育孩子的目標(biāo)是一致的，但是由于所處的地位不同，對(duì)孩子施教的角度不同，需要彼此充分的理解和密切配合，形成教育合力。

隨著社會(huì)對(duì)教育孩子的日益重視，學(xué)校與家庭，教師與家長的聯(lián)系也越來越密切。教師發(fā)現(xiàn)了學(xué)生在思想品德表現(xiàn)、各門功課的學(xué)習(xí)以及性格發(fā)展等方面的問題時(shí)，可以通過書面紙條傳遞、電話溝通約請(qǐng)、家訪和召開家長會(huì)等方式，建立起與家長的密切聯(lián)系。家長到校與教師交換意見或者教師進(jìn)行家訪時(shí)，雙方都要做好較充分準(zhǔn)備，控制好自己的情緒，營造好談話的場(chǎng)景氣氛，選準(zhǔn)談話切入點(diǎn)并注意講話的分寸技巧，建立起彼此尊重與互信的關(guān)系，切不可失之謹(jǐn)慎或是由著性子，破壞了家校配合共同教育孩子良好和諧的氛圍。也就是說，要構(gòu)建和諧的家校關(guān)系，雙方就必須以平等、相互尊重和相互配合為前提和依據(jù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、家庭在教育觀念、教育思想和教育方法等方面的一致性與和諧性，形成合力效應(yīng)，真正促進(jìn)學(xué)生健康成長。

要建立起和諧的家校關(guān)系，還有賴每一個(gè)社會(huì)個(gè)體的思想道德修養(yǎng)和素質(zhì)，當(dāng)然更需要教育工作者以一種責(zé)任感做春風(fēng)化雨式的聯(lián)系溝通工作，做好細(xì)節(jié)文章。不要小看上述這些細(xì)小環(huán)節(jié)，細(xì)節(jié)往往決定成敗，就像人們常說的那樣：把一件平凡的事情做好就是不平凡，把一件簡單的事情做好就是不簡單。

教子尚須人品高，樹直還需勤培育。一個(gè)孩子的茁壯成長，離不開家庭的養(yǎng)育，離不開學(xué)校的教育，離不開社會(huì)的撫育，只有綜合各方力量形成合力效應(yīng)，構(gòu)建起適合學(xué)生健康茁壯成長的和諧融洽的家校關(guān)系，才能取得最佳的教育效果。