西藏拉薩市城關(guān)區(qū)海城小學(xué)，西藏拉薩 850000

1 教師傾注愛心，樹立學(xué)生自信

我們教師必須關(guān)愛學(xué)生，傾注全部愛心，幫助小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)困生樹立自信心，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力所在，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)與綜合能力的全面發(fā)展。教師應(yīng)該循循善誘，既關(guān)注小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的成績，也能了解他們所面臨的學(xué)習(xí)問題、生活問題等，通過愛心感化他們，形成和諧的師生關(guān)系。學(xué)困生的形成原因比較復(fù)雜，小學(xué)數(shù)學(xué)教師用愛填補(bǔ)他們的內(nèi)心空缺，在關(guān)愛教育下有效轉(zhuǎn)化學(xué)困生，遠(yuǎn)比一味地灌輸指導(dǎo)好得多。只有傾注了教師的全部愛心，才能增強(qiáng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)信心，使他們產(chǎn)生進(jìn)步的勇氣，努力追趕其他同學(xué)的進(jìn)度。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的轉(zhuǎn)化教育以愛為本，學(xué)困生的學(xué)科成績會(huì)有更大的進(jìn)步空間，主體優(yōu)勢、認(rèn)知水平等隨之提升，期待他們突破自我后達(dá)到學(xué)以致用所學(xué)知識(shí)的目的[1]。

2 主動(dòng)尋找捷徑，加速學(xué)生記憶

對一些記憶比較困難的數(shù)學(xué)知識(shí)，可以搜集或編成幾句讀起來朗朗上口的口訣，方便學(xué)困生產(chǎn)生深刻地理解記憶。如學(xué)習(xí)“四邊形”時(shí)，用口訣：四邊形平行四邊形出現(xiàn)，對稱中心等分點(diǎn)。梯形里面作高線，平移一腰試試看。平行移動(dòng)對角線，補(bǔ)成三角形常見。證相似，比線段，添線平行成習(xí)慣。等積式子比例換，尋找線段很關(guān)鍵。直接證明有困難，等量代換少麻煩。斜邊上面作高線，比例中項(xiàng)一大片。這樣一來，數(shù)學(xué)教師幫學(xué)困生把知識(shí)濃縮化，學(xué)困生看起來一目了然，心里也就明朗了許多，一下有了學(xué)習(xí)的信心，甚至學(xué)習(xí)信心倍增，他們不再處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，優(yōu)質(zhì)完成學(xué)習(xí)任務(wù)不過是個(gè)時(shí)間問題。

3 和諧師生關(guān)系，營造輕松氛圍

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要保持耐心、愛心與責(zé)任心，讓學(xué)困生感受到來自教師的關(guān)懷，并為他們營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使其真切地體會(huì)到數(shù)學(xué)課堂的樂趣，并意識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并非難事，久而久之，他們的學(xué)習(xí)自信就會(huì)得到增強(qiáng)[2]。如學(xué)習(xí)“條形統(tǒng)計(jì)圖”一課時(shí)，教師可以引入簡單有趣的生活化小問題：大家平時(shí)喜歡觀看天氣預(yù)報(bào)節(jié)目嗎？請看屏幕，這是咱們家鄉(xiāng)XXX 市2020年3月天氣情況。你知道這些天氣圖標(biāo)表示的意思嗎？這個(gè)月的每種天氣各有多少天呢？你能把它們清楚地表示出來嗎？通過趣味引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)困生的思考興趣，組織班級所有學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，對問題進(jìn)行深層次的討論。

4 消除自卑心理，真正擁有快樂

教育的前提就是要允許差異的存在。所以要允許孩子之間存在著差異。教師要轉(zhuǎn)變自己對學(xué)困生的態(tài)度，他們是一些孩子，一些需要你引導(dǎo)和幫助他們成長的孩子。在教學(xué)中教師不僅要愛護(hù)學(xué)優(yōu)生，更要愛護(hù)和幫助學(xué)困生，因?yàn)樗麄兏枰P(guān)心和幫助。教師需要幫助這些學(xué)困生大膽地說出自己的人生理想，然后進(jìn)行鼓勵(lì)，讓他們時(shí)刻謹(jǐn)記自己的人生理想，并向著理想奮斗。

5 建立互幫小組，有效轉(zhuǎn)化教育

一個(gè)教師面對幾十個(gè)學(xué)生，不可能對每一個(gè)學(xué)困生的問題都能了然于心，或者是發(fā)現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)困難[3]。鑒于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也要學(xué)習(xí)班主任的班級管理策略，讓學(xué)生建立互幫小組。讓一個(gè)優(yōu)秀生或者平行生帶一個(gè)學(xué)困生，對于學(xué)困生在學(xué)習(xí)中、作業(yè)中遇到的問題，給他們進(jìn)行講解，直到學(xué)困生理解并會(huì)運(yùn)用為止。雖然對于互幫組的成員來說，學(xué)習(xí)再好，教學(xué)上、解答上肯定沒有教師專業(yè)，但是學(xué)生也有自身的優(yōu)勢，容易相處，也能隨時(shí)和互助組的學(xué)生就一個(gè)問題進(jìn)行討論，這非常有利于課堂教學(xué)的發(fā)展，也有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展和學(xué)習(xí)能力的提升。當(dāng)然，為了提高互幫組學(xué)習(xí)的有效性，教師定期檢查互幫助的成績和學(xué)困生的成績，并把互幫效果明顯、成績上升突出的學(xué)困生和互助成員名字貼在“小雷鋒榜”上，這不但能大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對于學(xué)困生的轉(zhuǎn)變也是一種大大的促進(jìn)。

6 結(jié)語

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師要將學(xué)困生的轉(zhuǎn)化教育放在重要的位置上來抓。學(xué)困生的形成原因是多種多樣且十分復(fù)雜的，教師必須找準(zhǔn)原因，采取針對性的轉(zhuǎn)化策略。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該面向全體學(xué)生，不能過分側(cè)重某一類學(xué)生而忽視了一部分學(xué)生，要把學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化工作當(dāng)成第一要?jiǎng)?wù)，提高所有學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，建立所有學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。