■文/徐國蘭

大自然生氣勃勃，多姿多彩，是幼兒歡樂之源、智慧之源、能力之源。農(nóng)村的自然環(huán)境為孩子們提供了豐富、開放性活動(dòng)材料，其中天然的植物顏料、紋理有致的動(dòng)植物外殼、造型奇特的非生物材料，讓孩子們對(duì)這些材料的質(zhì)地特征加以利用、提高、發(fā)展，真是其樂無窮。

活動(dòng)區(qū)必須有多種活動(dòng)材料，才能滿足幼兒的活動(dòng)需要，農(nóng)村的自然環(huán)境為幼兒提供了豐富的、開放性活動(dòng)材料。如可以扎掃帚、編花籃的玉米皮，可以制作眼睛、小飛機(jī)、小鹿的高粱稈，可以編草帽、手鐲的柳枝，還有能夠團(tuán)捏、拉抻自由、千變?nèi)f化的紅色膠泥等。這些開放性材料，大大地促進(jìn)了幼兒創(chuàng)造能力的發(fā)揮。

一、材料收集

1.教師引導(dǎo)收集

如：在認(rèn)識(shí)秋天時(shí)，教師引導(dǎo)孩子將落葉、干樹枝、野花、野草帶回來；欣賞雨后的景色時(shí)，引導(dǎo)孩子把濕軟的泥巴帶回來；到農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)認(rèn)識(shí)各種蔬菜瓜果的同時(shí)也可將它們帶到活動(dòng)室來。

2.孩子隨機(jī)收集

如：吃花生、瓜子及其他干果時(shí)，收集干果皮；參觀動(dòng)物園時(shí)，收集掉落的各色動(dòng)物羽毛；秋收時(shí)節(jié)，收集棉花皮、玉米皮；到海灘上游玩時(shí)，收集形狀各異、花色不同的鵝卵石或小貝殼；裝飾房子時(shí)，收集木工鋸掉的各種形狀的小木塊等。

孩子親自收集材料能有效地激發(fā)他們探索自然的積極性、主動(dòng)性，使他們更加喜歡自然材料。

二、材料放置

只要有機(jī)會(huì)，孩子們便把自己收集的自然材料投入到區(qū)角，從而使積累的材料種類繁多。為了培養(yǎng)孩子們良好的操作習(xí)慣，引導(dǎo)他們將這些材料按外形分類，做上標(biāo)志。如：根據(jù)材料的外形特征，在材料外貼上相應(yīng)的條狀、點(diǎn)狀標(biāo)志，引導(dǎo)孩子根據(jù)標(biāo)志將材料分類放置。也可以根據(jù)自然材料的屬性分類，如：將石頭、木頭、泥巴、果實(shí)等分別做上標(biāo)志，引導(dǎo)孩子按標(biāo)志分類放置。除了材料的固定放置，還可為孩子設(shè)計(jì)娃娃衣樣式的工具袋、機(jī)器貓形狀的工具盒、河馬嘴一般的工具箱，使孩子在具體操作中就能井井有條地取放各種材料和工具，即使是在其他區(qū)角活動(dòng)時(shí)，也能保持這種好習(xí)慣。

三、材料加工

區(qū)角中的材料非常豐富，教師要和孩子一起對(duì)一些自然材料進(jìn)行有意的加工，再造出形象各異的作品。

如：在“可愛的小雞”活動(dòng)中，首先讓孩子根據(jù)創(chuàng)作意圖找出相應(yīng)的材料，如土豆、生姜、洋蔥、蘿卜、小西紅柿、花生皮等，有意識(shí)地展開聯(lián)想，并借助其他材料，如小棒、豆粒等，通過拼插和粘貼制作出形態(tài)各異的小雞。這樣做既能讓孩子與原材料充分接觸，了解材料的性質(zhì)，引發(fā)聯(lián)想，又能激發(fā)孩子的創(chuàng)造性。再如：在進(jìn)行河蚌改造時(shí)，教師可要求孩子回家和爸爸媽媽一起準(zhǔn)備河蚌殼，并想一想河蚌像什么、準(zhǔn)備用河蚌做什么等問題。由于準(zhǔn)備充分，孩子創(chuàng)作熱情高漲，想象豐富，所創(chuàng)作的作品各不相同：小狗、小鳥、小魚、小帆船、燈座等，還可以在河蚌殼里放上黃豆，用膠帶封好，再用彩色的即時(shí)貼裝飾成美麗的響蚌，供小班孩子用作河蚌操的器械。

豐富的泥土資源使泥工特色日新月異。春暖花開時(shí)，可從河邊挖來紅色的膠泥，在戶外場(chǎng)地上玩得熱火朝天。孩子們按自己喜歡的主題分組制作，如交通工具：用泥塊捏出各種幾何形體，拼接出各種式樣的汽車、飛機(jī)、輪船等，再用樹枝把兩個(gè)圓輪子穿插起來，這些交通工具就都能活動(dòng)起來了。食品：各式各樣的面包、點(diǎn)心、餅干、饅頭、包子，圓的、高的、扁的、三角的應(yīng)有盡有，上面用樹葉、小石子點(diǎn)綴，真是色、香、味俱濃。家具電器:電視、冰箱、沙發(fā)、小床做得有模有樣……待做好后，把作品放在陰涼處晾干，再涂上漂亮的水粉顏色。最終，活動(dòng)區(qū)里擺滿了琳瑯滿目的泥工制品。

四、親子樂趣

材料的收集和作品的呈現(xiàn)，給孩子們帶來了極大的樂趣和成就感，為了給孩子提供充分的探索機(jī)會(huì)，我們開展了親子美工活動(dòng)?；顒?dòng)前，將家長和孩子收集的自然材料分成果實(shí)類、貝殼類、蔬菜類、羽毛類等，然后根據(jù)分類情況設(shè)計(jì)有關(guān)活動(dòng)區(qū)域，并投放所需的輔助材料。孩子們的創(chuàng)作熱情感染了家長，使家長們也紛紛參加到孩子的創(chuàng)作活動(dòng)中。當(dāng)看到自己的孩子能用不起眼的羽毛粘貼出形態(tài)各異的小動(dòng)物，能用干草、干花制作賀卡，用玉米皮制作百合花、稻草人，用石子、貝殼、干果制作掛飾，用麥秸、螺殼、河蚌等材料進(jìn)行創(chuàng)造時(shí)，家長們無不驚嘆。在認(rèn)識(shí)到了這種具有鄉(xiāng)土氣息的美工活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力的價(jià)值后，家長們紛紛表示愿意積極協(xié)助孩子搜集相關(guān)的自然材料，這為以后開展美工創(chuàng)作活動(dòng)奠定良好的基礎(chǔ)。

一些特別是農(nóng)村幼兒園常常忽略身邊可貴的自然資源，追求城市的教育方式，而孩子們對(duì)這種缺乏生活源泉的美術(shù)活動(dòng)也往往缺乏熱情。為此，教師要努力挖掘周圍環(huán)境中的教育資源，把活動(dòng)區(qū)延伸到園外的社會(huì)、自然、家庭中，讓孩子在大環(huán)境中自由愉悅地探索、創(chuàng)造和發(fā)展，真正體現(xiàn)陶行知先生所提倡的：活的鄉(xiāng)村教育要用活的環(huán)境。