◎徐芳

在時代不斷發(fā)展的今天，中職聲樂教師在教學(xué)的過程中愈加重視傳統(tǒng)音樂文化的作用。如何巧妙地將傳統(tǒng)音樂文化與聲樂教學(xué)相結(jié)合，成為中職聲樂教師探究的重要話題。傳統(tǒng)音樂文化承載著豐富的內(nèi)容，能夠擴展學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)視野，有助于學(xué)生情感的迸發(fā)，使其在聲樂學(xué)習(xí)的過程中提升音樂素養(yǎng)，增強中職聲樂教學(xué)的質(zhì)量。但是，目前中職聲樂教學(xué)中依然存在諸多問題，需要教師運用有效教學(xué)手段進行解決，以更好地與傳統(tǒng)音樂文化相融合。

一、中職聲樂教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)形式較為單一

筆者發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)教學(xué)模式在形式和內(nèi)容上都存在嚴重的弊端。中職聲樂教師大都畢業(yè)于藝術(shù)院校，他們在教學(xué)的過程中，依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，忽視學(xué)生聲樂技巧的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生音樂素養(yǎng)難以提升。傳統(tǒng)單一的教學(xué)形式，沒能使學(xué)生養(yǎng)成良好的聲樂學(xué)習(xí)習(xí)慣，無法在具體情境中感受音樂的魅力與情感，阻礙他們對聲樂的深入理解，對于聲樂教學(xué)質(zhì)量的提升造成了極大的阻礙。

（二）學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)積極性不高

一般情況下，中職生是因為無法選擇更高的學(xué)府才選擇中職院校的。他們既沒有聲樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也缺乏對聲樂知識的全面認識，更沒有意識到聲樂知識對于其以后擇業(yè)的重要性。因此，在學(xué)習(xí)的過程中，課堂參與熱情不是很高，教師講什么，他們只是機械地記錄筆記，缺乏對聲樂知識的深入思考，學(xué)習(xí)的主動性與積極性有待提升。

（三）教師“師本位”思想嚴重

受傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)影響，教師“師本位”的思想依然沒能轉(zhuǎn)變過來，而且占據(jù)課堂的主導(dǎo)地位，不注重與學(xué)生之間的互動。此外，課堂內(nèi)容大都以理論知識為主，沒能結(jié)合中職生的認知特點設(shè)計趣味性教學(xué)活動，導(dǎo)致他們無法提起聲樂學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生沒能掌握科學(xué)的聲樂學(xué)習(xí)方法，久而久之，影響其聲樂創(chuàng)造能力的提升。

（四）聲樂教學(xué)評價體系不完善

聲樂教學(xué)質(zhì)量之所以停滯不前，其重要原因之一在于教師沒能采用科學(xué)的教學(xué)評價理念。在評定學(xué)生的過程中，單純以音樂成績?yōu)橹?，忽視聲樂教學(xué)的價值，更沒有結(jié)合學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)態(tài)度、進步程度以及演奏情況等進行全面分析，這在很大程度上影響學(xué)生參與聲樂學(xué)習(xí)的積極性和主動性，他們的自信心也會受到打擊。此外，在評價學(xué)生的過程中，教師沒有及時將評價結(jié)果反饋給學(xué)生，學(xué)生缺乏認識自身不足的途徑，難以針對性克服自身的弱點，對于學(xué)生的全面發(fā)展是極為不利的。

二、傳統(tǒng)音樂文化融入中職聲樂教學(xué)

（一）將民族文化與聲樂教學(xué)相結(jié)合，強化學(xué)生的情感

音樂作品是時代的產(chǎn)物，融入了那個時代人們的思想情感，每一部音樂作品都是創(chuàng)作者情感的抒發(fā)。中職聲樂教師應(yīng)明確這一點，分析傳統(tǒng)音樂文化中的文化內(nèi)涵和情感因素，以情感教學(xué)為途徑滲透專業(yè)知識，學(xué)生接受起來更加順利、高效。我國民族文化一向注重情感的表達，并將情感代代傳承與發(fā)揚。我國民族文化更是擁有自己的特色，其音樂表現(xiàn)形式也獨具一格，且情感的表達感人至深。因此，將民族文化與中職聲樂教學(xué)相結(jié)合，以此為基準開展情感教學(xué)，不僅能夠豐富聲樂教學(xué)的內(nèi)容，而且還能夠豐富學(xué)生的課堂情感體驗，更為全面且深刻地理解音樂作品中的表達意圖，切身感受音樂的魅力。此外，教師可以對某一音樂作品的文化背景進行分析，讓學(xué)生結(jié)合時代分析創(chuàng)作者的意圖，以此來加深他們對音樂情感的理解，產(chǎn)生與創(chuàng)作者之間的情感共鳴，這是培養(yǎng)他們音樂素養(yǎng)的重要途徑，能夠獲得極佳的教學(xué)效果。

（二）鑒賞傳統(tǒng)音樂文化，提升學(xué)生音樂感知力

每個個體之間都存在一定的差異，性格特征、興趣愛好、認知水平和文化基礎(chǔ)都存在一定的差異性，但是他們對于傳統(tǒng)音樂文化的感知力并沒有明顯的差距。聲樂教師可以通過鑒賞傳統(tǒng)音樂文化的形式，帶動學(xué)生的課堂參與熱情，感受傳統(tǒng)音樂文化的無限魅力。在具體課堂教學(xué)中，教師可以將具有代表性的傳統(tǒng)音樂作品播放出來讓學(xué)生鑒賞，并結(jié)合教學(xué)目標為學(xué)生設(shè)置相關(guān)問題，問題可以涉及作品背景、作者情感、傳統(tǒng)音樂作品與現(xiàn)代音樂作品的異同分析等內(nèi)容，以此來增加他們的音樂感知力。之后，再讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)針對鑒賞的作品進行探究，探究音樂作品的表現(xiàn)形式、情感主題以及文化內(nèi)涵等內(nèi)容。這一方面拓寬了學(xué)生的音樂知識面，另一方面還促進其音樂素養(yǎng)的提升，有效提高他們的聲樂學(xué)習(xí)能力。

（三）提高教師音樂涵養(yǎng)，提高學(xué)生音樂理解力

教師自身的音樂涵養(yǎng)與聲樂教師質(zhì)量之間存在密不可分的關(guān)系，學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升很大程度上以教師的音樂涵養(yǎng)為前提，因此，要想培養(yǎng)學(xué)生的音樂理解力和創(chuàng)造力，教師應(yīng)注重自身音樂涵養(yǎng)的提升。此外，教學(xué)設(shè)備的完善也是影響傳統(tǒng)音樂文化與聲樂教學(xué)融合度的重要條件，如何有效解決以上兩個問題是中職學(xué)前教育專業(yè)當(dāng)下考慮的重要話題。

首先，學(xué)校應(yīng)加強聲樂教學(xué)師資隊伍建設(shè)，定期開展培訓(xùn)活動，提高中職聲樂教師的專業(yè)水平，提高聲樂教學(xué)的實效性。在教學(xué)準備階段，教師應(yīng)對音樂與文化之間的區(qū)別與聯(lián)系進行分析，包括文化內(nèi)涵、音樂技能、音樂表達力等方面，總結(jié)不同形式音樂之間的差異，這樣便于學(xué)生更加深刻地理解。在教師培訓(xùn)的過程中，應(yīng)讓教師對多元化的聲樂內(nèi)容和多形式的聲樂教學(xué)方法進行交流，探究聲樂課程體系的完善問題，提升自身的專業(yè)知識和教學(xué)技能。

其次，教師應(yīng)及時轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，樹立為學(xué)生服務(wù)的意識，注重自身審美能力和專業(yè)素養(yǎng)的提升。另一方面是聲樂教學(xué)設(shè)備的完善，或?qū)ΜF(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備進行完善，或更換新的設(shè)備，為學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的聲樂學(xué)習(xí)資源，為實訓(xùn)教學(xué)的開展提供便利的條件，從而使得傳統(tǒng)音樂文化滲透在聲樂教學(xué)的方方面面，促進學(xué)生聲樂實踐技能與應(yīng)用水平的提升。

結(jié)語

綜上所述，聲樂教學(xué)作為中職學(xué)前教育專業(yè)的重要組成部分，對于其綜合能力的提升具有重要作用。縱觀如今時代發(fā)展趨勢，我們可以得知聲樂教學(xué)是未來發(fā)展的主流趨勢，加強傳統(tǒng)音樂文化與聲樂教學(xué)的融合力度，一方面能夠提高學(xué)生的音樂藝術(shù)涵養(yǎng)，促進其專業(yè)水平的提升，另一方面還能陶冶他們的情操，使其釋放學(xué)習(xí)和生活中的壓力，對于其身心健康發(fā)展具有積極作用。在具體教學(xué)中，教師還應(yīng)不斷總結(jié)傳統(tǒng)音樂文化的優(yōu)勢，緊跟時代發(fā)展步伐，為聲樂教學(xué)注入更多新鮮的血液，從而更好地弘揚我國優(yōu)秀音樂文化，讓學(xué)生在傳統(tǒng)文化精神的熏陶下，知識與技能得以提升，對于其核心素養(yǎng)和綜合能力的提升意義重大，從而促進其全面發(fā)展。