崔夢婕

（江蘇省南京市瑯琊路小學(xué)明發(fā)濱江分校，江蘇 南京 210031）

引言：英語新課標(biāo)中指出：提升義務(wù)教育階段英語教學(xué)的質(zhì)量，有助于促進學(xué)生更好的了解世界文化，學(xué)習(xí)先進的科學(xué)文化知識，增進其與各國青少年的溝通和理解，為其提供更多的接受教育與職業(yè)發(fā)展機會。7-12歲是學(xué)生第二語言能力發(fā)展的黃金時期，構(gòu)建高效英語閱讀課堂，便等于幫助其構(gòu)建起一座與世界對話、溝通的橋梁。為此，教師應(yīng)注重優(yōu)化英語閱讀教學(xué)模式，促進學(xué)生語言表達(dá)能力、思維品質(zhì)、文化意識以及學(xué)習(xí)能力的協(xié)同發(fā)展。

一、在英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的意義

自黨的十八大以來，更重視義務(wù)教育的均衡發(fā)展問題。隨著經(jīng)濟的全球化發(fā)展，中國正在以堅定地步伐走向世界舞臺的中央，對人才的培養(yǎng)質(zhì)量也提出了新的要求和更高標(biāo)準(zhǔn)，提高青少年的跨文化溝通能力便顯得尤為重要。在以往的小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，教師多將教學(xué)重點放在詞匯解析、句式講授中，施教重點便是提高學(xué)生的閱讀能力，未意識到應(yīng)進行延伸教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)。故此，應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)視角，將培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)放在重要位置，在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中既要關(guān)注學(xué)生對英語知識的掌握情況，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣；又要不斷拓展學(xué)生的知識視野，促進其全面發(fā)展。

二、在英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

（一）在英語閱讀教學(xué)中調(diào)動學(xué)生興趣

新課程改革的核心理念便是“一切為了促進學(xué)生的全面發(fā)展”。為了提升閱讀教學(xué)的有效性，使學(xué)生的語言表達(dá)能力得到更好發(fā)展，教師應(yīng)為學(xué)生構(gòu)建生動而有活力的閱讀課堂，使其積極參與教學(xué)，可以情節(jié)預(yù)測的方式，促進其思維品格的同步發(fā)展。例如：在蘇教版四年級《What’s your job ?》的教學(xué)中，為提高學(xué)生的詞匯量，促進其展開閱讀交流。教師可引入《Animals work hard》故事，當(dāng)讀到“The elephant became a car washer”，可讓大家想想長頸鹿、小猴子分別適合做哪些工作，并試著用英語進行講述、簡要的說明理由。進而調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提高其英語表達(dá)能力與學(xué)習(xí)能力。

（二）在英語閱讀教學(xué)中推進分層教學(xué)

小學(xué)生作為獨立的個體，其源自不同家庭，不僅興趣愛好、性格特點具有較大差異，有的在啟蒙階段便在父母的引導(dǎo)下具有一定的英語基礎(chǔ)，有的則是進入小學(xué)后才開始系統(tǒng)的學(xué)習(xí)英語的。為此，在閱讀教學(xué)中，為促進教學(xué)面向全體學(xué)生，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，教師應(yīng)采取分層教學(xué)的方式。例如：在蘇教版四年級《Breakfast》的閱讀教學(xué)中，可讓英語基礎(chǔ)好、詞匯量較為豐富的學(xué)生通過微課件自主閱讀；讓英語基礎(chǔ)尚可的學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)；教師與缺乏閱讀興趣的學(xué)生共同學(xué)習(xí)。從而使學(xué)生更好的掌握重點詞匯，能夠運用It’s...They’re.../There’s no...in/on the...等句型。讓學(xué)生聽懂、會說、能讀及運用餐具、食物類詞匯，促進其認(rèn)知意識、思維能力的不斷發(fā)展。

（三）在英語閱讀教學(xué)中展開課外拓展

為了培養(yǎng)學(xué)生良好的文化品格，教學(xué)只局限于課堂中、教材內(nèi)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，教師應(yīng)注重對閱讀教學(xué)的拓展，開闊學(xué)生的知識視野，使其了解異域文化。例如：在蘇教版五年級《Halloween》教學(xué)中，教師可借助信息化授課的便利，向?qū)W生展示中西方傳統(tǒng)節(jié)日，以學(xué)生易于理解的方式讓其閱讀《The Origin of Halloween》，讓其在英語閱讀中了解萬圣節(jié)的由來，使其意識到節(jié)日與民族信仰、地方風(fēng)俗具有直接關(guān)系。通過閱讀教學(xué)，使小學(xué)生具有廣博的視野、包容的心態(tài)，為學(xué)生高階段的英語學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)，促進其了解中西方文化差異。

三、結(jié)語

總之，在英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的核心素養(yǎng)，促進其學(xué)習(xí)積累，讓小學(xué)生形成開放、包容的心態(tài)，具有跨文化交流能力，使其思維得以進一步發(fā)展，養(yǎng)成正確的三觀，并非一蹴而就的。為此教師一方面應(yīng)給予學(xué)生表達(dá)見解的空間，注意聆聽孩子的見解，充分了解學(xué)情，使其作為閱讀教學(xué)的中心；另一方面應(yīng)將英語閱讀教學(xué)與小學(xué)生不同學(xué)段的心理發(fā)育、興趣愛好等相結(jié)合，提升施教的科學(xué)性、適宜性，促進小學(xué)英語閱讀教學(xué)的提質(zhì)增效。