鄭燦

(河北省永清縣永清鎮(zhèn)中心校，河北 永清 065600)

創(chuàng)建高效語文課堂是一項融科學(xué)和藝術(shù)于一體的富有創(chuàng)造性的工作，教師要做好這項工作，不僅要懂得課堂教學(xué)規(guī)律，掌握一定教育學(xué)、心理學(xué)知識，還必須關(guān)注每一位學(xué)生，運(yùn)用一定組織藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生情感，使學(xué)生在輕松、愉快的心境中全身心投入到語文學(xué)習(xí)中，從而提高課堂教學(xué)效率。

一、創(chuàng)設(shè)氣氛，營造氛圍

語文課程蘊(yùn)含豐富的人文內(nèi)容，對人們的精神領(lǐng)域產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，在學(xué)習(xí)語文的過程中學(xué)生隨時受到語文材料的熏陶感染，并產(chǎn)生獨(dú)特體驗(yàn)。人文性和情感性決定語文教師在課堂上要努力營造出動人的教學(xué)情境與氛圍。選進(jìn)教材的課文絕大部分是文質(zhì)兼美、情文并茂的名篇佳作，教師設(shè)計導(dǎo)語時除了考慮知識傳授外，還必須把握文中的“情”，以營造氛圍，使學(xué)生入情、移情、冶情。

二、創(chuàng)建“充滿真情實(shí)感的語文課堂”

語文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得極富“激情”，用情感調(diào)動學(xué)生情緒，從而達(dá)到學(xué)知與育人的完美結(jié)合。在語文課堂教學(xué)過程中，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”，基點(diǎn)就在于“情感”，源頭就是對學(xué)生的愛。“愛與責(zé)任是教師的靈魂”。一個沒有激情、沒有愛的教師，如何能調(diào)動學(xué)生情感，讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)呢？只有把語文課變成“情感的課堂”，展現(xiàn)給學(xué)生一個“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“激情燃燒的歲月”，才能夯實(shí)高效課堂的基礎(chǔ)。

三、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑和創(chuàng)新

只有在學(xué)生會思、會問、會學(xué)的基礎(chǔ)上，才有可能與別人合作交流，課堂教學(xué)才變得有效。因此，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在質(zhì)疑過程中不斷創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生“標(biāo)新立異、與眾不同、推陳出新、前所未有”的精神。如教學(xué)《詹天佑》時，在學(xué)生熟讀自悟的基礎(chǔ)上，教師創(chuàng)造性地設(shè)計出辦詹天佑展覽的練習(xí)，讓學(xué)生通過辦展覽這一創(chuàng)造性練習(xí)，展示學(xué)習(xí)所得，培養(yǎng)能力。教師先讓學(xué)生討論展覽的一般內(nèi)容：前言、事跡（圖片、文字、實(shí)物）、結(jié)束語等；然后小組討論合作，根據(jù)課內(nèi)外學(xué)到的知識，有的寫前言，有的寫事跡，有的畫詹天佑的設(shè)計圖，教師巡回指導(dǎo)；最后各組推選解說員進(jìn)行解說。學(xué)生在這種創(chuàng)造性練習(xí)中掌握知識，培養(yǎng)能力和創(chuàng)新精神，充分發(fā)揮主體作用，學(xué)得生動、學(xué)得扎實(shí)。

四、采用異步教學(xué)法，面向全體學(xué)生

語文教學(xué)具體實(shí)施中，我采用異步教學(xué)法。對成績優(yōu)秀的學(xué)生，除指導(dǎo)他們超前學(xué)習(xí)之外，課堂上我還讓他們創(chuàng)新思維，從不同角度分析、思考問題。在課堂教學(xué)中，我盡量照顧中下生，讓他們在40分鐘內(nèi)有較大收獲，并注意信息反饋，及時調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，以中下生理解、弄懂、會做為前提，針對他們的思維力，多啟發(fā)提問，對于他們的閃光點(diǎn)則給予充分肯定，作業(yè)難度適中。使上層學(xué)生的潛力得到發(fā)展，下層學(xué)生逐步提高，品嘗進(jìn)步的快樂，使各類學(xué)生經(jīng)常體驗(yàn)到進(jìn)步和成功的喜悅，把學(xué)習(xí)自主權(quán)交給學(xué)生，使他們在寬松的環(huán)境中學(xué)習(xí)。教師要創(chuàng)造條件，給學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會，使之在表現(xiàn)中提高興趣，逐步把他們引導(dǎo)到教學(xué)目標(biāo)上。教師必須把握面向全體，重視個性發(fā)展的素質(zhì)教育層次性原則，對學(xué)生實(shí)施因材施教，重視個性技能發(fā)展，在因材施教的基礎(chǔ)上注重語文能力培養(yǎng)有機(jī)地和知識教學(xué)過程相結(jié)合，將語文能力培養(yǎng)寓于知識的領(lǐng)會、理解、運(yùn)用、掌握之中，根據(jù)學(xué)生不同層次，培養(yǎng)不同個性技能，使他們的能力不斷提高。

總之，為了構(gòu)建起高效的教學(xué)課堂，應(yīng)采取多種有效措施提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率。我們要繼續(xù)研究和探索，尋找更多適合構(gòu)建高效小學(xué)語文課堂的教學(xué)策略，使語文課堂充滿生機(jī)和活力。