王素芳

（河北省博野縣博野鎮(zhèn)中學(xué)，河北 博野 071300）

一、 課堂教學(xué)，如何讓學(xué)生的思維動(dòng)起來(lái)

“學(xué)源思，思起于疑“，在課堂教學(xué)當(dāng)中，由于有些初中物理規(guī)律比較抽象，所以學(xué)生理解起來(lái)比較困難，因此在進(jìn)行課堂教學(xué)前教師應(yīng)做好充分的準(zhǔn)備。只有教師提問提的好，學(xué)生才會(huì)集中精力去思考問題，提出問題后，要給學(xué)生留有充分的思考時(shí)間，還要鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問，找出教師的不足之處，并且讓學(xué)生親自去嘗試去體驗(yàn)，也可以鼓勵(lì)他們用逆向思維去思考問題，這樣不僅可以開發(fā)學(xué)生的大腦智力，而且還可以加深學(xué)生對(duì)這節(jié)課的印象。

二、重視實(shí)驗(yàn)與理論齊頭并進(jìn)，加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)的掌握

物理知識(shí)屬于自然科學(xué)，對(duì)初中生來(lái)說(shuō)，在一定程度上存在著諸多的抽象性，理論知識(shí)的理解程度增加?，F(xiàn)階段的教學(xué)中，很多教師要么采取純理論教學(xué)的方式，要么采取理論教學(xué)幾節(jié)課后再帶領(lǐng)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)課程，這種教學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，很難講所學(xué)與實(shí)驗(yàn)很好地結(jié)合起來(lái)。一方面對(duì)于那些較難理解的理論知識(shí)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生上課的厭煩感，深入理解更是難上加難，另一方面，對(duì)于那些學(xué)生容易理解的知識(shí)，等到實(shí)驗(yàn)課程開展時(shí)，已經(jīng)忘掉很多了，知識(shí)和實(shí)驗(yàn)的結(jié)合不緊密。因而，教師應(yīng)采取實(shí)驗(yàn)與理論相結(jié)合的教學(xué)模式，邊教學(xué)邊實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生根據(jù)課本、教師的講解，自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)驗(yàn)的靈活性，為學(xué)生創(chuàng)造更多地動(dòng)手機(jī)會(huì)，有效將所學(xué)知識(shí)與實(shí)驗(yàn)操作結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。

三、用科學(xué)的教育方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究實(shí)驗(yàn)

自然科學(xué)尤其強(qiáng)調(diào)嚴(yán)謹(jǐn)性，作為初中物理教師，責(zé)任尤其重大。在教學(xué)中，教師要以科學(xué)的方法，教導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，掌握對(duì)實(shí)驗(yàn)器材的使用，了解實(shí)驗(yàn)步驟和要求，把握實(shí)驗(yàn)應(yīng)注意事項(xiàng)，保持實(shí)驗(yàn)過(guò)程的嚴(yán)謹(jǐn)性。在實(shí)驗(yàn)中，教師作為輔導(dǎo)者，設(shè)立特定的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓學(xué)生自行組成小團(tuán)隊(duì)，對(duì)實(shí)驗(yàn)相關(guān)的流程、步驟、器材選擇等進(jìn)行設(shè)計(jì)，在小組協(xié)作中，進(jìn)行探究式地實(shí)驗(yàn)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)相關(guān)過(guò)程進(jìn)行協(xié)作、探討，以此逐步提高學(xué)生的探究和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

四、初中物理實(shí)驗(yàn)如何提高學(xué)生的動(dòng)手能力

（一）鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)

初中物理實(shí)驗(yàn)往往較為簡(jiǎn)單，容易操作，有一部分還與日常生活密切相關(guān)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較容易操作。因此，教師在開展一些物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，要充分鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到實(shí)驗(yàn)過(guò)程中來(lái)，有意識(shí)地培養(yǎng)他們的探索能力和動(dòng)手能力，鼓勵(lì)他們運(yùn)用自己所掌握的現(xiàn)有知識(shí)解決實(shí)驗(yàn)中面臨的種種問題。 講解過(guò)程當(dāng)中，教師可以根據(jù)學(xué)生所帶的物品分別說(shuō)明。比如，近視鏡與老花鏡的區(qū)別，放大鏡如何聚焦，凸透鏡如何成像等，實(shí)驗(yàn)之前請(qǐng)同學(xué)們猜測(cè)可能會(huì)出現(xiàn)的種種現(xiàn)象，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)印證，看哪組學(xué)生表現(xiàn)得最好。最終在教師的幫助下，學(xué)生自己總結(jié)實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并得出結(jié)論，大家相互討論，交流實(shí)驗(yàn)方法，使學(xué)生的觀察能力和思維能力都得到提高。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，還有一個(gè)途徑就是鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，提前作出設(shè)想，而后通過(guò)實(shí)驗(yàn)印證自己的觀點(diǎn)。其次，再讓學(xué)生思考同等體積的棉花和金屬哪個(gè)更重，依然讓其獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)。這時(shí)，學(xué)生們就會(huì)對(duì)物體的密度有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。教師在這時(shí)就可以借助實(shí)驗(yàn)給學(xué)生詳細(xì)講解物體密度的相關(guān)知識(shí)。這種方式既加深了對(duì)知識(shí)的識(shí)記，又能夠培養(yǎng)他們獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣和能力，是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的重要一環(huán)。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)在中學(xué)物理中的意義重大，能有效加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、提高動(dòng)手能力，是理論教學(xué)的重要輔助手段，作為初中物理教師，我們應(yīng)該積極樹立實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思想，提高對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視態(tài)度，帶領(lǐng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)、理解實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并不斷提高自身的素養(yǎng)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)在理論教學(xué)中的運(yùn)用，以積極的教育方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的實(shí)驗(yàn)，并提高學(xué)生的自主探究能力，全方位地提升綜合能力，實(shí)現(xiàn)新課改的最終目標(biāo)。