唐鑫

（江西省宜春市第一中學(xué)，江西 宜春 336000）

隨著深化改革的不斷推進(jìn)，國家政府的工作重心從住房、就業(yè)、醫(yī)療等領(lǐng)域，逐步轉(zhuǎn)移到了教育領(lǐng)域。而我國教育事業(yè)的發(fā)展，在國家政府的關(guān)心支持下，在一代又一代教育工作者的努力下，也取得了長足的進(jìn)步，收獲了較好的成效。現(xiàn)如今我國九年義務(wù)教育制度已基本普及，高中階段的入學(xué)率也高達(dá)90%以上，加之高校擴(kuò)招政策的頒布實(shí)行，越來越多的人擁有了更多更好的受教育機(jī)會(huì)。在這樣的大環(huán)境下，各高中學(xué)校也依據(jù)課改的要求和各學(xué)校自身的特點(diǎn)，進(jìn)行了教學(xué)理念和教學(xué)方式的調(diào)整，尤其是在英語教學(xué)方面進(jìn)行了新的嘗試和努力。單獨(dú)的詞匯通過語法化的組合，形成多樣化的意思和復(fù)雜化的表達(dá)，這便是語言的形成。因此，改善高中英語語法的教學(xué)工作，對(duì)于提高高中生對(duì)英語的理解能力和學(xué)習(xí)能力有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、課改下高中英語語法教學(xué)的意義

（一）英語語法教學(xué)是深化英語教學(xué)的基礎(chǔ)

在課改背景下，英語語法教學(xué)的重要性也越來越突出，英語語法教學(xué)是開展英語教學(xué)的基礎(chǔ)，它與語文教學(xué)中的拼音教學(xué)概念具有一定的相似性，在高中英語教學(xué)中發(fā)揮著拋磚引玉的作用，只有打好英語語法基礎(chǔ)，才能挖掘英語課程教學(xué)中更深層次的知識(shí)。加強(qiáng)英語語法教學(xué)能夠提高學(xué)生的讀說聽寫等方面的能力，用英語語法引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)進(jìn)行理解性記憶，可以加深學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的記憶。

（二）英語語法教學(xué)是提高學(xué)生英語水平的關(guān)鍵因素

隨著我國高考英語程度的不斷加深，各高中院校對(duì)學(xué)生的英語水平也有了更高的要求。一些學(xué)校對(duì)英語語法教學(xué)重視程度不夠，一味讓學(xué)生進(jìn)行朗誦、背單詞，然而這一方法并沒有提高學(xué)生英語水平。因?yàn)槠浜雎粤擞⒄Z語法才是學(xué)好英語課程的關(guān)鍵。通過語法學(xué)習(xí)可以更好的理解英語課文中難懂的句子，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的自信心。

二、提高高中英語語法教學(xué)的方法

（一）利用思維狀態(tài)規(guī)律，優(yōu)化語法教學(xué)

高一、高二年級(jí)的語法內(nèi)容基本上屬于語法新授課。在上語法課前編寫基于主題的、滲透語法內(nèi)容的語篇，用于學(xué)生的信息輸入。通過發(fā)現(xiàn)規(guī)則，啟發(fā)學(xué)生自主探究和合作發(fā)現(xiàn)語法現(xiàn)象和規(guī)律，形成表格。通過各類活動(dòng)的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語法形成句子或形成文段信息輸出。利用思維狀態(tài)規(guī)律可以優(yōu)化語法教學(xué)。在每節(jié)課的40分鐘里，學(xué)生大腦的自然興奮狀態(tài)呈曲線變化。思維分起始狀態(tài)（0-5分鐘）――高潮狀態(tài)（5-20分鐘）――抑制狀態(tài)（21-35分鐘）――近似封閉狀態(tài)（36-40分鐘）四個(gè)階段。利用規(guī)律，在不同的階段采用不同方法和手段組織教學(xué)，提高課堂實(shí)效。我們可以根據(jù)語法教學(xué)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)靈活機(jī)動(dòng)、學(xué)生感興趣的活動(dòng)，最大程度地提高課堂效率。第一，思維起始狀態(tài)時(shí)，組織各種Lead-in或Warming up活動(dòng)，營造氣氛，集中注意力。這些活動(dòng)的設(shè)計(jì)也應(yīng)該以整節(jié)課的Topic或Grammar有關(guān)，以刺激學(xué)生頭腦中的圖式結(jié)構(gòu)和前置知識(shí)。第二，思維高潮狀態(tài)時(shí)，呈現(xiàn)基于主題的、滲透語法內(nèi)容的語篇，啟發(fā)學(xué)生尋找其中的語法點(diǎn)，同時(shí)探究出其規(guī)律進(jìn)行點(diǎn)撥，開展主要任務(wù)。第三，思維抑制狀態(tài)時(shí)，組織開展小組活動(dòng)，合作學(xué)習(xí)，展示小組成果，從而巧妙地激活大腦，走出低谷。第四，封閉狀態(tài)時(shí)，可設(shè)計(jì)輕松話題以拓展教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生課外自主探索。

（二）教學(xué)趣味性

由于對(duì)英語語法的記憶學(xué)習(xí)是一件相對(duì)枯燥的事情，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和記憶能力有所差別，如果高中英語教學(xué)工作者只是一味的進(jìn)行知識(shí)的灌輸，而不理會(huì)學(xué)生的情緒變化，不接受學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，不重視學(xué)生的主體地位，那么將會(huì)極大的挫傷學(xué)生對(duì)與英語語法的學(xué)習(xí)興趣，讓高中英語的教學(xué)陷入僵局。通過教學(xué)方式的調(diào)整，提高課程的趣味性，是提高高中英語語法教學(xué)的第一步。高中英語的教學(xué)工作者在課堂教學(xué)中，可以通過穿插英語歌曲和英語諺語的形式，來幫助學(xué)生克服英語語法學(xué)習(xí)的畏難心理，通過娛樂化的形式讓學(xué)生加深對(duì)英語語法的理解，同時(shí)讓課標(biāo)中“樂學(xué)活學(xué)”的要求得到實(shí)現(xiàn)。如在定語從句的課程內(nèi)容中，通過對(duì)英語諺語“All that ends well is well.”的講述，讓學(xué)生理解all的特殊用法，以及定語從句中that和which用法的區(qū)別。

（三）優(yōu)化語法記憶方式

高中英語詞匯量較多，語法較為復(fù)雜難懂，要記住語法并不是一件容易的事情，因此在英語教學(xué)中學(xué)生最為苦惱的就是英語語法了，那是因?yàn)閷W(xué)生沒有掌握一定的記憶方法，死記硬背很快就會(huì)忘記。為了避免這一現(xiàn)象，應(yīng)采取具有創(chuàng)新性的記憶方式。首先要保證學(xué)生對(duì)語法知識(shí)的全面了解，比如說英語語法中的虛擬語氣語法，若學(xué)生不了解虛擬語氣的基本句型及結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，只是死記硬背很快就會(huì)忘記，這樣不僅浪費(fèi)了學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)效率也不是很高。要提高學(xué)生對(duì)語法記憶力，就要保證學(xué)生真正了解語法，在明白的基礎(chǔ)上去記憶會(huì)事半功倍。

（四）教學(xué)情境性

通過較為輕松的方式，幫助學(xué)生進(jìn)入英語語法學(xué)習(xí)的良好狀態(tài)之后，高中英語教學(xué)工作者可以通過進(jìn)行英語語法教學(xué)的情景化設(shè)置，讓學(xué)生對(duì)英語語法進(jìn)行實(shí)踐，讓學(xué)生在情景化的對(duì)白、討論、表演中，加深對(duì)英語語法的理解，幫助學(xué)生進(jìn)行英語語法的記憶。同時(shí)還可以通過引進(jìn)多媒體設(shè)備和開發(fā)“微課”的方式，來加強(qiáng)高中英語語法教學(xué)的實(shí)效性，利用過多媒體設(shè)備進(jìn)行課程PPT的展示和“微課”的播放，讓學(xué)生在一個(gè)圖文音像完備的學(xué)習(xí)環(huán)境里，進(jìn)行英語語法內(nèi)容的學(xué)習(xí)。同時(shí)“微課”的可移動(dòng)性，還可以讓學(xué)生的課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)互動(dòng)連通，打破英語語法教學(xué)在時(shí)間和空間上的限制。而英語課程的情景設(shè)置，也可以通過依靠這些新科技元素變得更加的多元和完善。

英語語法在英語課程中發(fā)揮著基礎(chǔ)性作用，對(duì)英語教學(xué)的開展具有重要意義。要充分體現(xiàn)英語語法的功能性及重要性，就要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，利用情景教學(xué)模式，創(chuàng)新英語語法教學(xué)課堂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，為更深層次英語知識(shí)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。