楊健

（內(nèi)蒙古通遼市科爾沁區(qū)錢家店鎮(zhèn)孔家學(xué)校，內(nèi)蒙古 通遼 028000）

引言：隨著我國(guó)科技的不斷發(fā)展，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中得到了廣泛的應(yīng)用，尤其是在初中英語(yǔ)教學(xué)中。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師通過(guò)利用信息技術(shù)為學(xué)生營(yíng)造良好的英語(yǔ)情境，可以把英語(yǔ)知識(shí)變得更加直觀生動(dòng)，進(jìn)而有效提升教學(xué)質(zhì)量和效率。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以把信息技術(shù)教學(xué)和情境教學(xué)進(jìn)行有效融合，使學(xué)生可以在真實(shí)的英語(yǔ)情境中進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和交流，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解和記憶，有效促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提升。本文針對(duì)信息化課堂教學(xué)在初中英語(yǔ)情景教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行深入分析。

一、在單詞情境教學(xué)中應(yīng)用信息化課堂教學(xué)

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)單詞是基礎(chǔ)性內(nèi)容，單詞的記憶較為繁瑣和枯燥，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞時(shí)經(jīng)常存在厭煩的心理，這在一定程度上降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量[1]。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以利用多媒體設(shè)備，把要教學(xué)的單詞呈現(xiàn)給學(xué)生，以便于學(xué)生直觀的理解和記憶。精美的圖片，不僅可以使學(xué)生的視覺(jué)受到刺激，還可以加深英語(yǔ)單詞在學(xué)生頭腦中的記憶，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

例如，在對(duì)動(dòng)物單詞進(jìn)行記憶時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備，把“動(dòng)物世界”中的電視短片呈現(xiàn)給學(xué)生，例如老虎、熊貓、大象等圖片，這些動(dòng)物形象生動(dòng)的放映到大屏幕中。接下來(lái)，教師可以以此為背景，把elephant、tiger、panda等動(dòng)物英語(yǔ)單詞展示給學(xué)生，并配合相應(yīng)動(dòng)物的聲音和動(dòng)作畫面以及英語(yǔ)單詞拼寫，學(xué)生在一邊觀看，一邊識(shí)文，一邊跟著讀寫。通過(guò)這樣的教學(xué)模式，不僅可以加快學(xué)生的記憶，還可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這樣的教學(xué)模式下，枯燥的英語(yǔ)單詞教學(xué)變得更加具有趣味性，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生可以在良好的教學(xué)情境中，提升單詞學(xué)習(xí)能力。

二、在句型情境教學(xué)中應(yīng)用信息化課堂教學(xué)

信息化課堂教學(xué)，使英語(yǔ)語(yǔ)言傳輸?shù)姆绞桨l(fā)生了轉(zhuǎn)變，以往英語(yǔ)語(yǔ)言傳輸都是依靠教師說(shuō)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，缺乏對(duì)話背景與語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生只能通過(guò)想象對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行理解和記憶，這嚴(yán)重阻礙了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提升[2]。而通過(guò)信息化課堂教學(xué)，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)句子的教學(xué)時(shí)，可以充分利用聽覺(jué)和視覺(jué)，使學(xué)生既可以聽到英語(yǔ)語(yǔ)言，又可以看到相應(yīng)的畫面，可以使學(xué)生的大腦皮層受到強(qiáng)烈刺激，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)句型的學(xué)習(xí)和掌握，實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的目的。

例如，在講解“Can I help you”這一句型時(shí)，在鞏固教學(xué)中，教師可以從多個(gè)角度和多個(gè)側(cè)面出發(fā)，指引學(xué)生對(duì)該句型進(jìn)行正確理解與靈活應(yīng)用。在課前，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)中下載一些可以運(yùn)用到該句型的實(shí)際生活場(chǎng)景，例如，商場(chǎng)購(gòu)物、飯店接待、車站機(jī)場(chǎng)、書店買書等等。在課堂教學(xué)中，教師把這些場(chǎng)景播放給學(xué)生，使學(xué)生可以感覺(jué)在真實(shí)的情境中，進(jìn)而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師可以給學(xué)生播放一些學(xué)生感興趣的電影片段，并把其中任務(wù)對(duì)話去掉，要求學(xué)生用英語(yǔ)給人物進(jìn)行配音，使學(xué)生進(jìn)行情境對(duì)話。通過(guò)這樣的教學(xué)模式，不僅可以使學(xué)生扎實(shí)掌握“Can I help you”這一句型，還可以有效提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

三、在聽說(shuō)情境教學(xué)中應(yīng)用信息化課堂教學(xué)

在初中英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)中，教師可以通過(guò)磁性存儲(chǔ)介質(zhì)對(duì)聽力材料移動(dòng)硬盤和有盤等進(jìn)行存貯，這些存儲(chǔ)介質(zhì)具有較多的優(yōu)勢(shì)，例如具有較大容量、方便攜帶、容易保存、快捷復(fù)制等等[3]。并且，具有豐富的軟件和網(wǎng)絡(luò)聽力資源，具有較大的選擇空間。在實(shí)際教學(xué)中，通過(guò)多媒體計(jì)算機(jī)的播放功能，對(duì)聽力材料進(jìn)行播放，進(jìn)而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以有效提升聽說(shuō)教學(xué)效率和質(zhì)量。此外，在播放音頻過(guò)程中，教師可以隨時(shí)對(duì)音頻進(jìn)行停止、前進(jìn)、后退、反復(fù)操作。如果學(xué)生對(duì)某一句話或者是某一段落沒(méi)有聽清楚或者聽明白，這時(shí)教師可以利用多媒體進(jìn)行針對(duì)性的播放，進(jìn)而使學(xué)生可以反復(fù)聆聽，提升學(xué)生的聽力能力。計(jì)算機(jī)的該種功能是錄音機(jī)沒(méi)有辦法比擬的，學(xué)生具有較強(qiáng)的好奇心理，而多媒體集聲音、文字、圖像、動(dòng)畫為一體，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，通過(guò)觀看多媒體課件，能夠直觀的學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，不但能夠調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，還會(huì)保證課堂教學(xué)效果。在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，課上合理應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)，可以切實(shí)完善教學(xué)手段及內(nèi)容，提升英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)效果及水平。信息技術(shù)漸漸成為了英語(yǔ)教學(xué)中不能缺少的教學(xué)手段之一，能夠起到良好的教育效果。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，在新課改背景下，在初中英語(yǔ)情境教學(xué)中，應(yīng)用信息化課堂是非常重要的，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)和能力。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以把情境教學(xué)和信息化教學(xué)進(jìn)行有效融合，進(jìn)而為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)真實(shí)的課堂環(huán)境，以供學(xué)生進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以有效被調(diào)動(dòng)起來(lái)，并且還可以加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解，進(jìn)而促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升。