王春紅

（河北省雄縣教師發(fā)展中心，河北 雄縣 071800）

律動是指有節(jié)奏地跳動、有規(guī)律的運動，多指人聽到音樂后，按照節(jié)奏進行身體的舞動。律動教學(xué)法是達爾克羅茲和奧爾夫都提倡的教學(xué)方法，是培養(yǎng)學(xué)生感受音樂和理解音樂的良好途徑。律動教學(xué)法強調(diào)結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，從節(jié)奏入手，以語言、動作、舞蹈、表演游戲等方式訓(xùn)練學(xué)生的音樂節(jié)奏感，引導(dǎo)學(xué)生用自己身體的動作去理解、再現(xiàn)音樂，從而形成良好的音樂感受能力和欣賞能力，對于學(xué)生豐富情感、提高文化素養(yǎng)、增進身體健康具有重要意義。

一、律動在音樂教學(xué)中的重要性

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感

節(jié)奏是音樂的生命，是音樂的動力與源泉。人的動作本身就富有節(jié)奏動力，從簡單的走、跑到日常生活中的動作本身。初中生正處于節(jié)奏的敏感期，四肢與身體的協(xié)調(diào)能力很強，因此在日常教學(xué)中加入律動，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中加深對音樂的認識和理解，教師在教學(xué)中應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生，參與到音樂中來。讓學(xué)生以身體為樂器，通過積極的動作挖據(jù)音樂中的節(jié)奏。學(xué)生在音樂的律動中養(yǎng)成良好的節(jié)奏感，從而找到學(xué)習(xí)音樂的興趣。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的即興創(chuàng)作能力

音樂律動本身也是一種即興創(chuàng)作，它需要學(xué)生的即興發(fā)揮。面對同一部音樂作品不同的學(xué)生會有不同的感受，甚至同一名學(xué)生不同時間的感受都不一樣，這些不同的感受正是初中生個性化的表現(xiàn)，因此，給予學(xué)生更多的音樂創(chuàng)作空間，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松的創(chuàng)作氛圍，積極鼓勵學(xué)生去創(chuàng)編屬于自己的律動動作，可以調(diào)動學(xué)生各方面的能力和條件。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生敏銳的聽力、注意力和反應(yīng)能力

在音樂課堂中，利用律動來開展音樂教學(xué)，學(xué)生跟著音樂的節(jié)奏做出相應(yīng)的動作，學(xué)生的反應(yīng)能力也會相應(yīng)提升，當學(xué)生沉浸在音樂律動的欣賞中時，就會增強學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)音樂的欲望，學(xué)生的聽力、注意力和反應(yīng)能力也會適當提升，學(xué)生可以在音樂課堂中將自己的情感表達出來，全面提升學(xué)生的音樂素質(zhì)。

二、律動在音樂課堂中的應(yīng)用

(一)律動在欣賞曲《閑聊波爾卡》中的應(yīng)用

1.《閑聊波爾卡》是奧地利“圓舞曲之王”約翰·施特勞斯著名的波爾卡圓舞曲。本教材所選的是由吳國鈞填詞的童聲合唱。

2.讓學(xué)生先聽一遍音樂,根據(jù)樂譜訓(xùn)練學(xué)生的節(jié)奏感休止符時拍腿，其它音符拍手，讓學(xué)生感受不同的節(jié)奏型。

3. 把學(xué)生分成2組對引子部分進行打擊樂練習(xí)。第一部分用三角鐵、沙錘；第二部分用木棒、音條、鼓類。然后交換聲部進行練習(xí)，讓學(xué)生感受不同打擊樂所表達的音樂情緒。

4.根據(jù)音樂的曲式結(jié)構(gòu)和情緒變換讓學(xué)生自己設(shè)計動作，來描繪婦女們在舞會上湊在一起嘰嘰喳喳閑聊的景象。

5.進行綜合性練習(xí)

（二）律動在欣賞曲《茉莉花》中的應(yīng)用

江蘇民歌《茉莉花》為二拍子的抒情歌曲。分析歌曲的風(fēng)格特點，設(shè)計律動動作。在課堂上逐步進行。

1.先由教師帶領(lǐng)學(xué)生用一拍一動，先左后右的律動，初步感受旋律的美及茉莉花的淡雅美。

2.在聆聽或?qū)W唱歌曲后，由教師示范基本律動動作，學(xué)生觀摩。具體律動要求：準備動作為雙手合掌，放在胸前。第一樂句起，一、三小節(jié)合掌，二、四小節(jié)打開，成花瓣狀，手腕相對；第二樂句反復(fù)第一樂句動作。第三樂句第一小節(jié)成花瓣，第二小節(jié)托舉右手向2點方向打開；第三小節(jié)成花瓣，第四小節(jié)托舉左手向8點方向打開；第四樂句反復(fù)第三樂句動作；第五樂句雙手托舉向2點方向；第六樂句雙手托舉向8點方向。

3.學(xué)生分組練習(xí)兩分鐘后，請兩組同學(xué)成兩列站立，模仿教師律動練習(xí)。

4.拓展律動練習(xí)：各小組討論，并在基本律動的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)編。（提示：可以是動作的變化、隊形的變化或演唱形式的變化，分別設(shè)計律動動作。）

（三）律動在欣賞曲《阿里郎》中的應(yīng)用

《阿里郎》是一首朝鮮族民歌。三拍子節(jié)奏輕快流暢、曲調(diào)委婉抒情。教師首先講解朝鮮族民歌的音樂特點，創(chuàng)作背景和與此歌曲相關(guān)的資料。在律動的設(shè)計時，主要把握和突出附點節(jié)奏、節(jié)拍重音。

1.使用朝鮮族樂器——長鼓，各組練習(xí)打節(jié)拍，并找出歌曲的基本節(jié)奏型，和學(xué)生一起創(chuàng)編長鼓打擊節(jié)奏譜。

2.通過學(xué)習(xí)歌曲旋律，將演唱時的換氣與身體呼吸統(tǒng)一起來。

3.學(xué)習(xí)基本律動，一拍一動，第一拍拍手，第二拍向左側(cè)雙手展開。第三拍拍手，第四拍向右側(cè)雙手展開。

4.將同學(xué)們分成兩組，一組拍擊長鼓或拍手，另一組同學(xué)根據(jù)節(jié)拍邊唱邊做律動。第二段交換。

律動在音樂課堂中的應(yīng)用雖然有十分重要，可是教師應(yīng)該注重把握律動應(yīng)用的度。由于初中學(xué)生比較好動，在活動結(jié)束后仍有學(xué)生依舊沉浸在音樂律動中，這不僅嚴重影響了課堂紀律，還會對接下來的其他課堂教學(xué)造成不便。因此，教師應(yīng)制定明確的教學(xué)目標，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)、合理地安排律動環(huán)節(jié)，在合適的音樂節(jié)奏中配以合理的律動，這樣才能推動音樂課堂井然有序的開展。學(xué)生投入到正確的音樂情境中，不但有利于培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，還能提高學(xué)生的音樂審美和鑒賞能力，從而促進學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。