李萬(wàn)山

(河北省張家口市蔚縣暖泉鎮(zhèn)中心學(xué)校，河北 張家口 075700)

在素質(zhì)教育改革大潮中，小學(xué)作文創(chuàng)造性教學(xué)的關(guān)注程度日漸提高。教師要根據(jù)現(xiàn)代化作文教學(xué)要求，采用多樣化策略，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性教學(xué)，在構(gòu)建的高效作文課堂中培養(yǎng)小學(xué)生自主創(chuàng)造能力，促進(jìn)全面發(fā)展。

一、尊重個(gè)體差異，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)

在小學(xué)作文教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生個(gè)體差異，科學(xué)構(gòu)建可行的創(chuàng)造性教學(xué)情境，引領(lǐng)各層次學(xué)生正確認(rèn)識(shí)創(chuàng)造性教學(xué)，掌握作文知識(shí)與技能技巧中，有效增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)，為創(chuàng)造能力的培養(yǎng)乃至提高做好鋪墊。

在小學(xué)作文教學(xué)中，尊重學(xué)生個(gè)體差異符合現(xiàn)代化教育教學(xué)要求，能夠不斷促進(jìn)班級(jí)各層次學(xué)生寫作動(dòng)力，在寫作實(shí)踐中順利強(qiáng)化創(chuàng)造性意識(shí)，注重作文創(chuàng)新，順利提高寫作層次，利于優(yōu)化作文創(chuàng)造性教學(xué)，實(shí)現(xiàn)各階段創(chuàng)造性目標(biāo)。

二、讀寫巧妙耦合，培養(yǎng)學(xué)生想象能力

學(xué)生想象能力培養(yǎng)是培養(yǎng)其創(chuàng)造能力的首要前提。在小學(xué)作文創(chuàng)造性教學(xué)中，教師要采用讀寫巧妙耦合方法，讓學(xué)生邊閱讀邊寫作，實(shí)時(shí)積累并應(yīng)用寫作素材，不斷發(fā)散思維的過(guò)程中進(jìn)行寫作，高效培養(yǎng)學(xué)生想象能力。

以“理想的風(fēng)箏”為例，在小學(xué)作文創(chuàng)造性教學(xué)中，教師可以將該篇課文引入其中，根據(jù)課文作者采用的寫作手法，引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)段落內(nèi)容，也包括課外相關(guān)素材，引導(dǎo)學(xué)生采用可行的閱讀方法，高效閱讀課內(nèi)外段落內(nèi)容，進(jìn)一步深刻感知“理想的風(fēng)箏”課文作者表達(dá)的情感，賦予風(fēng)箏日常生活中這一常見(jiàn)事物的特殊情感，將其比作心中的“理想”。在閱讀過(guò)程中，教師可以圍繞閱讀段落內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂小練筆，巧用已學(xué)的修辭手法，在讀寫巧妙耦合下不斷發(fā)揮自身想象，更好地創(chuàng)造性仿寫所閱讀段落內(nèi)容，深層次體會(huì)課文作者在病魔前面積極樂(lè)觀、熱愛(ài)生活的信念。在此過(guò)程中，教師可以向?qū)W生提供課外不同主題素材，比如熱愛(ài)生命、注重節(jié)約用水，科學(xué)指導(dǎo)班級(jí)學(xué)生采用不同的閱讀方法，在閱讀的過(guò)程中，概括課外素材內(nèi)容，并向?qū)W生提出改寫要求，要求各層次學(xué)生利用自身有限的能力改寫課外素材段落內(nèi)容，有效發(fā)揮自身想象力。

三、以生活為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力

寫作素材的積累和日常生活密切相關(guān)。在小學(xué)作文創(chuàng)造性教學(xué)中，教師要以生活為導(dǎo)向，有效延伸作文課堂教學(xué)，在課內(nèi)外作用下，實(shí)現(xiàn)生活化作文教學(xué)，高效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力。

在學(xué)習(xí)“走，我們?nèi)ブ矘?shù)”課文之后，教師要以生活為導(dǎo)向，有效組織班級(jí)學(xué)生進(jìn)行植樹(shù)，在植樹(shù)活動(dòng)中，了解栽種植物生長(zhǎng)習(xí)性，植物栽種步驟、方法技巧等，進(jìn)行合理化施肥、澆水等。教師可以在開(kāi)展的植樹(shù)活動(dòng)中進(jìn)行作文創(chuàng)造性教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生掌握作文要領(lǐng)。在植樹(shù)活動(dòng)結(jié)束之后，教師可以先讓班級(jí)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)等途徑，收集生活化的和“植樹(shù)”相關(guān)的素材，再讓班級(jí)學(xué)生根據(jù)植樹(shù)經(jīng)歷，寫一篇關(guān)于“植樹(shù)”的作文，可以將其寫一件日常生活中和植樹(shù)相關(guān)的事，也可以編寫一個(gè)趣味故事等，在深入挖掘?qū)W生潛力中，有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力。在此過(guò)程中，教師可以根據(jù)班級(jí)不同層次學(xué)生寫作情況，尤其是存在的問(wèn)題，結(jié)合各階段語(yǔ)文教學(xué)情況以及寫作要求，定期開(kāi)展不同形式的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生參與其中，學(xué)會(huì)在日常生活中尋找并積累寫作素材，不斷挖掘自身靈感，進(jìn)行創(chuàng)造性寫作練習(xí)，日漸提高寫作水平。

因此，在小學(xué)作文教學(xué)中，以生活為導(dǎo)向利于優(yōu)化作文創(chuàng)造性教學(xué)，更好地呈現(xiàn)創(chuàng)造性教學(xué)魅力，利于學(xué)生將作文教學(xué)和日常生活緊密相連，學(xué)會(huì)在生活化寫作教學(xué)情境中不斷促進(jìn)自身能力發(fā)展，有效培養(yǎng)創(chuàng)造能力。

總而言之，在小學(xué)作文教學(xué)中，教師要堅(jiān)持以生為本的原則，通過(guò)不同路徑實(shí)現(xiàn)作文創(chuàng)造性教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生自主創(chuàng)造意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的同時(shí)，高效培養(yǎng)寫作核心素養(yǎng)。