谷筱

（山西省芮城縣第三中學(xué)，山西 芮城 044600）

在初中英語教學(xué)過程中，我們常常采用分層教學(xué)法來實(shí)現(xiàn)對(duì)不同類型學(xué)生的科學(xué)教育，是其掌握更多英語知識(shí)，同時(shí)也減輕不同類型學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)壓力，提升其學(xué)習(xí)興趣。我認(rèn)為初中英語教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法是非常必要的，這是一種能夠有效提升初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量，從根本上提升學(xué)生英語能力的教學(xué)手段。下面我們就對(duì)分層教學(xué)發(fā)在初中英語教學(xué)過程中的具體應(yīng)用來進(jìn)行分析闡述。

一、分層教學(xué)法概述

簡(jiǎn)單來講，分層教學(xué)發(fā)就是將學(xué)習(xí)過程中呈現(xiàn)不同狀態(tài)的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分類，依照其自身能力特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況采取不同的教學(xué)手段，這是一種不同于廣泛教育的教學(xué)形式，其特點(diǎn)就是能夠有效幫助處在不同層次的學(xué)生充分接受適合于自身情況的教學(xué)內(nèi)容。教師在應(yīng)用分層教學(xué)發(fā)進(jìn)行授課時(shí)，其講授內(nèi)容和教學(xué)方式都需要根據(jù)不同層級(jí)的學(xué)生進(jìn)行具體調(diào)整，以最符合相關(guān)層級(jí)學(xué)生的課堂教學(xué)來充分達(dá)到全面教育的目標(biāo)。當(dāng)前傳統(tǒng)教學(xué)手段往往存在“一把抓”的形式，完全一致的課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段讓本身存在較大個(gè)體化差異的學(xué)生不能全面接受良好教育，這也導(dǎo)致了初中英語教學(xué)在不同學(xué)生身上呈現(xiàn)較大的差異，為了消除這種情況，我們對(duì)不同學(xué)生依照不同的分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分級(jí)，對(duì)不同層級(jí)的學(xué)生充分采用適合于他們自身情況的教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容來實(shí)現(xiàn)初中英語教學(xué)的知識(shí)全面覆蓋。

二、在初中英語教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法的具體應(yīng)用策略

（一）根據(jù)實(shí)際英語水平進(jìn)行分層

這也是當(dāng)前分層教學(xué)發(fā)最為普遍的分層方式，在實(shí)際執(zhí)行上也有很高的便利性，我們對(duì)當(dāng)前班級(jí)內(nèi)的學(xué)生根據(jù)平時(shí)英語能力和英語成績(jī)進(jìn)行分層，具體分為三個(gè)層級(jí)，首先是拓展應(yīng)用層，這一層級(jí)的學(xué)生具備很強(qiáng)的英語基礎(chǔ)，同時(shí)能夠?qū)ο嚓P(guān)知識(shí)進(jìn)行妥善應(yīng)用，在英語成績(jī)上比較突出，同時(shí)具有較強(qiáng)的英語自我學(xué)習(xí)和拓展能力。其次是，基礎(chǔ)發(fā)展層，這一層級(jí)的學(xué)生，有一定英語基礎(chǔ)，英語成績(jī)適中，在英語學(xué)習(xí)上表現(xiàn)適中，同時(shí)具有英語學(xué)習(xí)的積極性。最后是基礎(chǔ)培養(yǎng)層，這一層級(jí)的學(xué)生英語成績(jī)較差，英語學(xué)習(xí)能力偏弱，在英語學(xué)習(xí)過程中興趣不高，且英語基礎(chǔ)比較差。針對(duì)以上三個(gè)層級(jí)的學(xué)生我們?cè)诮虒W(xué)過程中采取不同的教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容，充分給與不同層次學(xué)生適合與他們當(dāng)前英語學(xué)習(xí)需求的知識(shí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)覆蓋。

（二）根據(jù)學(xué)生英語興趣進(jìn)行分層

不同學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中有不同的英語興趣，我們?cè)趹?yīng)用分層教學(xué)法進(jìn)行英語教學(xué)的過程中可以根據(jù)學(xué)生不同的英語學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行妥善分層，例如，在教學(xué)過程中將喜歡英語閱讀且口語能力較強(qiáng)的學(xué)生分為一組，讓這一組學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中大量進(jìn)行課本內(nèi)容的角色扮演，并且根據(jù)自身理解來對(duì)相關(guān)情境進(jìn)行拓展，教師在該過程中對(duì)于學(xué)生拓展過程中的單詞及語法應(yīng)用進(jìn)行糾正指導(dǎo)，讓擁有良好英語口語能力的學(xué)生充分發(fā)揮口語優(yōu)勢(shì)，并且在學(xué)習(xí)拓展過程中良好的掌握課本知識(shí)。將喜歡文章寫作的同學(xué)分成一個(gè)小組，這一組的同學(xué)往往詞匯量掌握較多，情感細(xì)膩，我們?cè)谠摻M教學(xué)過程中應(yīng)該充分讓學(xué)生進(jìn)行英語作文的創(chuàng)作，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容要求適當(dāng)安排寫作題目和寫作要求，讓這組同學(xué)在創(chuàng)作過程中提高自身詞匯量和語法知識(shí)，同時(shí)大量應(yīng)用本節(jié)課的相關(guān)知識(shí)做到在寫作過程中的相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)。最后讓不同英語興趣不同分組的同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，互換學(xué)習(xí)心得，交流本節(jié)課上的自身收獲，充分凸顯分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)上的優(yōu)秀作用。

（三）設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)

分層教學(xué)法對(duì)于教師來講最重要的就是明確不同層級(jí)學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，只有這樣的我們才能從根本上了解應(yīng)用分層教學(xué)發(fā)是否達(dá)到了教育目的，在這里我們舉一個(gè)具體的例子，在英語作文寫作過程中，我將本班學(xué)生分為三個(gè)層級(jí)，第一層級(jí)是平時(shí)英語水平較高，詞匯語法基礎(chǔ)掌握非常好的同學(xué)，在寫作過程中，我要求這一組同學(xué)不僅要根據(jù)題目寫出流暢通順的文章內(nèi)容，同時(shí)文章還要富有情感意義，應(yīng)用高級(jí)語法，用以達(dá)到強(qiáng)化拓展訓(xùn)練的目的，對(duì)于這些英語成績(jī)和英語基礎(chǔ)較好的同學(xué)，在英文寫作上我們不僅要求其不能使用錯(cuò)誤的單詞語法，更要重視文章本身的延展性和情感包含，做到從多個(gè)方面強(qiáng)化其英文寫作能力的目標(biāo)。而第二層級(jí)就是英文章及一般，有一定英語基礎(chǔ)知識(shí)的同學(xué)，在寫作過程中，我對(duì)他們的主要要求是不能出現(xiàn)單詞拼寫錯(cuò)誤，在時(shí)態(tài)語法應(yīng)用上要明確，可以采用簡(jiǎn)潔干練的詞語來講文章串聯(lián)起來達(dá)到寫作目的，這樣我們也達(dá)到了了相關(guān)寫作目的，同時(shí)強(qiáng)化了該組學(xué)生的英語基礎(chǔ)。最后，對(duì)于英語水平較差，成績(jī)不理想的同學(xué)，我們?cè)趯懽鬟^程中要求他們列出提綱，簡(jiǎn)單對(duì)文章脈絡(luò)有一個(gè)設(shè)計(jì)，并且要求他們掌握文章中幾個(gè)核心語法和單詞，依靠核心語法和單詞來按照提綱拓展文章，最后得出一篇較為完整簡(jiǎn)單的文章。

結(jié)束語：

在初中英語教學(xué)過程中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)體差異較大，這一特點(diǎn)讓其在英語學(xué)習(xí)過程中呈現(xiàn)不同的能力方向，進(jìn)而影響他們的英語成績(jī)，我們?cè)诮虒W(xué)過程中充分采用分層教學(xué)發(fā)，將不同學(xué)生按照不同的分層標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，采用不同的教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容。和教學(xué)目標(biāo)對(duì)他們分別進(jìn)行良好的教學(xué)工作，有效提升其英語成績(jī)，這是當(dāng)前初中英語教學(xué)中重要的教學(xué)思路。