劉興云

（江西省鷹潭市第一中學(xué)，江西 鷹潭 335000）

在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，課堂上主要是以老師講課為主，學(xué)生們并不處于主要位置，高中英語的教學(xué)也是以寫、背為主，學(xué)到的知識得不到應(yīng)用，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣并不高，屬于典型的應(yīng)試式學(xué)習(xí)。隨著教學(xué)改革的開展，學(xué)校越來越重視學(xué)生的主體地位，也有更多的老師認(rèn)識到教學(xué)實(shí)際上是師生之間、學(xué)生之間的一種互動，良好的互動能夠更好地進(jìn)行教學(xué)，改善教學(xué)氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量。同時，英語作為一門語言類學(xué)科，學(xué)習(xí)中的時時交流有利于提高學(xué)生們的語言運(yùn)用能力，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)動力，課堂中的互動也就更為重要。因此，高中英語課堂中互動模式的應(yīng)用變得更加普遍。以下是對高中英語課堂互動模式的研究。

一、互動模式在高中英語課堂中的作用

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

英語作為一門語言類學(xué)科，交流在整個學(xué)習(xí)過程中都非常地重要。因此，在高中英語課堂中，采取互動模式進(jìn)行教學(xué)，適應(yīng)了學(xué)科的特點(diǎn)，改變了課堂以教師板書講解為主的單調(diào)的授課方式，能夠讓學(xué)生們參與到課堂中，給學(xué)生們更多的交流機(jī)會，與老師進(jìn)行更充分地互動，讓學(xué)生們將英語說出口，將課本上的英語知識在課堂上實(shí)際應(yīng)用，這樣可以在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]。

（二）連接師生，改善師生關(guān)系

在教學(xué)的過程中，如果老師和學(xué)生不能進(jìn)行很好地溝通交流，將會影響教學(xué)效果，影響學(xué)生們對知識的接受，從而影響學(xué)生們英語成績的提高。而互動模式在高中英語課堂中的應(yīng)用能夠提供更多的師生交流機(jī)會，連接師生，改善師生關(guān)系，使師生之間更親密的同時，也有利于教師了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，根據(jù)學(xué)生們的特點(diǎn)和英語水平，調(diào)整教學(xué)方式和課堂內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)更適合學(xué)生們的課堂模式，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

二、高中英語課堂互動模式的應(yīng)用

（一）加強(qiáng)師生互動，營造良好課堂環(huán)境

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，授課以教師講解為主，學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況往往被忽略。在新一輪教學(xué)改革的推動下，教師們更加關(guān)注學(xué)生在課堂上的參與程度，在教學(xué)中更多地注意學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和知識接受程度，師生間、學(xué)生間的互動變得更加重要。高中英語課堂中采用互動模式進(jìn)行教學(xué)既符合教學(xué)改革的要求，也符合學(xué)科的特點(diǎn)。在互動模式的英語課堂中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生們勇敢地將所學(xué)英語知識表達(dá)出來，并對學(xué)生們發(fā)音不對、語法不對的地方進(jìn)行及時地糾正。在授課時，也要隨時與學(xué)生進(jìn)行英語交流，讓學(xué)生們實(shí)際應(yīng)用英語進(jìn)行交流，從而營造一個良好的英語教學(xué)環(huán)境。同時，在課下老師們也要與學(xué)生多交流多溝通，了解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況，認(rèn)識到她們的不足之處，對學(xué)生及時進(jìn)行指導(dǎo)。

（二）組織小組活動，促進(jìn)學(xué)生間互動

采用互動模式進(jìn)行高中英語教學(xué)，不僅要重視師生之間的交流，而且要重視學(xué)生與學(xué)生之間的交流。老師們在教學(xué)過程中，應(yīng)適度組織小組活動，讓學(xué)生們在互相的交流中對課堂知識更加熟悉。教師在組織小組活動之前，應(yīng)了解每個學(xué)生的個性特點(diǎn)和英語水平，進(jìn)行合理的分組，保證小組活動的有效進(jìn)行。在分組之后，教師可以選取一些教材內(nèi)容，讓學(xué)生們進(jìn)行自由發(fā)揮，上臺表演教材中的對話，讓學(xué)生們在活動中學(xué)習(xí)知識，運(yùn)用知識，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。另外，教師也可以創(chuàng)立英語角，為學(xué)生們提供提高英語口語水平的地方，規(guī)定各個小組每日的訓(xùn)練時間，讓學(xué)生們互相監(jiān)督，共同練習(xí)口語，使得學(xué)生的口語得到有效的訓(xùn)練。通過英語角學(xué)生們之間的相互交流，也可以使學(xué)生們及時發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和不足，做到取長補(bǔ)短[2]。

（三）引進(jìn)信息技術(shù)，豐富互動方式

當(dāng)今社會，現(xiàn)代信息技術(shù)不斷發(fā)展，越來越多的學(xué)校開始將信息技術(shù)引入課堂，豐富教學(xué)方式，高中英語教學(xué)也不例外。將信息技術(shù)引入高中英語課堂，不僅豐富了授課模式，而且豐富了師生間的互動形式，使師生間的互動更加有效和輕松。教師在英語課堂上可以利用多媒體，播放英語電影或者英文歌曲等，提高學(xué)生們對英語的學(xué)習(xí)興趣，同時也能讓學(xué)生們了解到西方的文化，從而使學(xué)生們對英語的了解更加深入，有利于英語的學(xué)習(xí)。因?yàn)槿藗兂Ｕf，要想真正地學(xué)好一門語言，就必須先了解這個國家的文化。

（四）優(yōu)化課堂互動管理，進(jìn)行有序互動

在高中英語課堂中采用互動模式進(jìn)行教學(xué)，還需要對互動進(jìn)行管理，使課堂的互動有序進(jìn)行。無序的互動反而會使得教學(xué)效率降低。一方面，教師需要對學(xué)生們在互動學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)進(jìn)行評價，如互動中的積極性，互動時做出的貢獻(xiàn)和對英語知識掌握的正確性等等。另一方面，教師需要制定一系列的互動條例，讓學(xué)生們在互動過程中遵守紀(jì)律，使得互動有序高效的進(jìn)行，防止學(xué)生以互動為借口擾亂課堂[3]。

結(jié)束語：

綜上所述，隨著新的教學(xué)改革的推進(jìn)，互動模式在高中英語課堂中的應(yīng)用越來越廣泛。在之前的教學(xué)方式下，英語教學(xué)課堂中，學(xué)生們的課堂參與不足，師生間交流不夠，學(xué)生們學(xué)到的英語知識只浮于紙上，并不能得到切實(shí)地應(yīng)用。互動模式在高中英語課堂中的實(shí)施，有利于鍛煉學(xué)生們的英語實(shí)際運(yùn)用能力，使學(xué)生們的口語表達(dá)水平得到質(zhì)的提高，同時也豐富了課堂教學(xué)模式，提高了學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)興趣，能夠有效提高高中英語教學(xué)質(zhì)量。