吳震

（安徽省阜陽市開發(fā)區(qū)京九路辦事處 潁南小學，安徽 阜陽 236000）

隨著對語文閱讀的不斷研究，越來越多的研究表明，有效的閱讀對語文學習有積極的促進作用。同時，隨著新課程改革的深入，閱讀對語文學習以及其他科目學習的重要性也越來越明顯，但是，當前小學生的閱讀中存在著不喜歡閱讀，不會閱讀，閱讀習慣不良等諸多問題，因此，要求廣大一線語文教學工作者深入探討如何讓學習喜歡閱讀，有效閱讀，從而實現(xiàn)快樂閱讀。

一、快樂閱讀的重要性

快樂閱讀強調(diào)小學生在閱讀中愉快的情緒體驗，希望小學生在積極愉快的情緒中能學會理解、運用和實踐，達到閱讀目的。在快樂閱讀的教學中，更強調(diào)教師對學生個人情感體驗的關注，引導學生在輕松的氛圍中有所感悟，有所理解，有所啟迪，體驗到閱讀的樂趣，從而培養(yǎng)學生的閱讀能力，讓學生主動閱讀，熱愛閱讀。

在快樂閱讀中體現(xiàn)出了老師教的“快樂”和學生學的“快樂”，教師會利用豐富的教學手段，創(chuàng)設豐富的教學情境，幫助學生進入情境，進行情感體驗，引發(fā)情感共鳴。通過快樂閱讀，還可以幫助培養(yǎng)學生的口語交際、寫作及其他綜合性的能力?？傊鞓烽喿x強調(diào)輕松的閱讀氛圍，快樂的“教”與“學”的過程，最后讓學生沉浸到閱讀中，達到學習目的，讓學生真正的會讀書，愛讀書。

二、語文閱讀中存在的問題

（一）閱讀興趣不高，閱讀量較少

處于小學階段的學生自制力不高，活潑好動，而閱讀是一件需要靜下心來做的事情，對于部分學生來說較為困難。同時，由于其他因素的干擾，如娛樂因素和學習壓力等，學生的閱讀時間相對減少，學生也沒有形成良好的閱讀習慣，對文章進行理解和領會有一定困難，難以體驗到閱讀的快樂和文章的“美”，導致對閱讀缺乏興趣，閱讀也只是單純?yōu)榱送瓿勺鳂I(yè)任務，很少甚至不會主動進行閱讀，從而也造成了閱讀量相對不足，閱讀種類單一的問題。

（二）教學模式單一，缺乏有效指導

在目前的語文閱讀的教學過程中，部分教師的教學目標仍以“分數(shù)”為主要目的。教學方式較為傳統(tǒng)，一味的對學生進行知識的灌輸，難以引起學生的學習興趣，經(jīng)常表現(xiàn)為老師滔滔不絕，學生昏昏欲睡。還有部分教師由于課堂時間和教學任務的限制，無法嚴格按照快樂閱讀的要求進行教學實踐，也沒有充足時間對學習的閱讀學習進行有效指導，學生難以進行深入的理解和領會。再者是，部分教師忽視了學生在課堂上的主體地位，忽視了引導學生在閱讀過程中進行探索和發(fā)現(xiàn)，過多的對文章進行分析和講解，剝奪了學生自己理解和探索閱讀的樂趣，從而導致學習的閱讀興趣不高。

（三）缺乏閱讀氛圍

受傳統(tǒng)應試教育的影響，學校和家長對學生的“分數(shù)”過于看重，在學校中缺乏良好的閱讀氛圍，很多學校只是口頭提倡閱讀，但在實際行動中卻難以做到。同時由于學生家長素質(zhì)不同，家庭環(huán)境和家庭氛圍不同，家庭中的閱讀氛圍難以保障。

三、快樂閱讀的策略

（一）培養(yǎng)閱讀興趣，鼓勵閱讀

一是可以根據(jù)小學階段學生的特點，組織各種閱讀活動，如課前演講，故事分享等活動，用學生喜歡和樂意接受的方式，引導學生多進行閱讀。同時教師要多進行閱讀興趣的引導，給學生造成潛移默化的影響，讓學生在不知不覺中喜歡上閱讀。二是可以在班級內(nèi)設立圖書角或利用現(xiàn)代化的教學手段，選擇學生興趣度較高的書籍，鼓勵老師和學生進行閱讀內(nèi)容的交流，鼓勵學生表達真實的看法和感受，幫助學生進行閱讀興趣的保持；三是以課內(nèi)文章為線索，拓展課外閱讀，在這個過程中，要求教師進行精心的教學設計，拓展教學思路，引發(fā)學生閱讀相關課外書籍的好奇心，并向?qū)W生進行課外閱讀書籍的推薦，這樣不僅既可以加深對課文內(nèi)容的理解，還可以提升學生的閱讀量。

（二）創(chuàng)設教學情境，進行閱讀方法指導

教師在教學過程中可以根據(jù)課文內(nèi)容的不同，運用不同的教學方法和手段。包括精心的引導語設計，與實際生活相結合，以及角色扮演等方式，讓學生接近閱讀情境，引發(fā)學生的情感共鳴，引起學習的興趣。同時，教師還要對學生的閱讀方法進行適當?shù)闹笇?，幫助學生選擇合適的閱讀內(nèi)容，交給學生精讀法、瀏覽法等不同的閱讀方法，并根據(jù)閱讀內(nèi)容的不同進行閱讀方法的選擇。教會學生記讀書筆記，鼓勵學生寫書評和感悟，幫助學生學會閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。此外，教師還需注意建立開放愉悅的課堂氛圍，讓學生成為閱讀的主體，可以采用分組討論，角色扮演等方式，鼓勵學生自己進行探索和分析。在此過程中，教師應尊重學生的個性發(fā)展，更關注學生的主動性和參與意識，鼓勵學生進行表達，使學生真正成為閱讀的主導者。

（三）營造閱讀氛圍

學校需要盡可能的創(chuàng)設良好的閱讀氛圍，利用圖書館、圖書角等方式，為學生建立舒適的閱讀環(huán)境，教師也應該以身作則，為學生樹立良好的閱讀榜樣，多與學生進行閱讀感想的交流，師生之間也可以共讀一本書，分別進行閱讀感受的分享和交流。同時，教師可以利用家長會等方式，改善家長思想，引導家長對孩子閱讀的重視，提倡親子閱讀，鼓勵家長為孩子營造濃郁的家庭閱讀氛圍，鼓勵和支持孩子閱讀。

結束語：

快樂閱讀的目的是讓學生在輕松、愉快的心情下感受閱讀，感悟閱讀帶來的力量和成功。讓學生從閱讀中感受快樂，從書中獲得啟迪和成長。教師在這一過程中要進行有效的引導，尊重學生，進行適當指導，幫助學生學會閱讀，能理解，有感悟，真正熱愛閱讀。