王林

（南昌市新才學(xué)校，江西 南昌 330000）

新課程標準強調(diào)，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮出信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供強有力的學(xué)習(xí)工具，為學(xué)生提供探索問題和解決問題的機會，讓學(xué)生的視野得到豐富。信息技術(shù)還可以為學(xué)生提供更寬廣的學(xué)習(xí)機會，也能幫助有特殊需求的學(xué)生，讓其更好地接受學(xué)習(xí)。隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)也加快了走進課堂的步伐，先進的信息技術(shù)也讓小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作發(fā)生了很大的變化，同時信息技術(shù)的融入也可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神，從而實現(xiàn)學(xué)生的更好發(fā)展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的重要性

雖然國家近年來實行了新課程改革，但是很多學(xué)校仍舊采用傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方式，傳統(tǒng)式的教學(xué)方式雖然能在一定程度上保證學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，但是這種教學(xué)方法會嚴重束縛學(xué)生的主觀能動性，進而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]。隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，學(xué)生也接觸到了越來越多的電子設(shè)備，老師在講課的時候如果還是以板書為主，那么學(xué)生也不會有太大的學(xué)習(xí)興趣，眾所周知，興趣是最好的老師，如果學(xué)生缺少學(xué)習(xí)興趣，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不會有多好。把信息技術(shù)引用到小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂中去可以有效緩解這個問題，信息技術(shù)可以給學(xué)生提供新形式的教學(xué)內(nèi)容，從而讓學(xué)生充滿興趣去學(xué)習(xí)。所以，把信息技術(shù)引用到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中去是非常重要的，也是很必要的[2]。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的具體方法

（一）應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)環(huán)境

小學(xué)生都是比較貪玩和好動的，所以在課上學(xué)生能夠完全集中精力的時間是相當短暫的，所以，想要提升數(shù)學(xué)課堂效率首先就要讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)集中精力。輕松愉快的教學(xué)環(huán)境可以吸引學(xué)生足夠多的注意力，老師可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，在這種環(huán)境下，學(xué)生便能更好地去學(xué)習(xí)[3]。老師可以用計算機輔助教學(xué)，計算機能夠提供一些動畫以及幻燈片等有趣的事物，小學(xué)生看了這些動畫一定會展現(xiàn)出強烈的好奇心和求知欲，這種好奇心和求知欲也會進一步發(fā)展成為學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。用這樣的方法，長此以往，學(xué)生一定會養(yǎng)成樂于學(xué)習(xí)，樂于聽課的良好習(xí)慣。

例如，老師在教學(xué)生認識平面圖形的時候可以在計算機上演示日常生活中見過的東西，然后讓學(xué)生去認識圖形。學(xué)生都知道，籃球是圓的，粉筆盒是正方形的。通過演示與生活息息相關(guān)的事物，老師更能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，上課的時候?qū)W生也可以完全集中注意力，從而提升課堂的效率。

（二）應(yīng)用信息技術(shù)構(gòu)建數(shù)學(xué)模型

應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實際問題的時候需要構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，用數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問題，然后思考，進而運用知識解決問題的過程就是建立數(shù)學(xué)模型的整個過程。學(xué)生想要更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，必須要學(xué)會構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，數(shù)學(xué)模型可以保證學(xué)生腦袋里形成整體的知識概念和輪廓，保證學(xué)生能夠更好地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識[4]。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)替換這一章的時候，學(xué)生需要知道替換包括倍數(shù)關(guān)系的替換以及相差關(guān)系的替換。老師可以要求學(xué)生把可以相互替換的東西畫出來，比如三小袋大米可以替換一大袋大米，然后老師在電腦上演示出替換的具體內(nèi)容，進一步讓學(xué)生理解替換的關(guān)系。用這樣的方法就可以使抽象的數(shù)學(xué)概念變成形象的圖形變換，同樣的日常生活中的數(shù)學(xué)問題也可以變成數(shù)學(xué)模型。在這個過程中，學(xué)生就會明白數(shù)學(xué)中的建模方法，建模方法是一種非常重要的學(xué)習(xí)方法，建模方法可以幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，學(xué)生就會更容易的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

（三）應(yīng)用信息技術(shù)激活學(xué)生思維

課堂上生成的問題也是很重要的教學(xué)資源，小學(xué)課堂迸發(fā)著無限的活力，學(xué)生的思維在小學(xué)課堂上也能被激活。小學(xué)生都是充滿著好奇心，所以想要讓數(shù)學(xué)課堂充滿活力，老師就要試著激活學(xué)生的思維，學(xué)生的思維活躍起來，那么學(xué)生就會變得更加自信和積極，只有這樣，才會形成充滿效率的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂[5]。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)圓這一章的時候，老師在電腦中展示出圓形的東西比如車輪、餐桌等，學(xué)生就會充滿好奇，為什么餐桌和車輪不能是別的形狀呢，老師可以抓住學(xué)生的思維，為學(xué)生做進一步的解釋：“圓形餐桌可以有更大的面積放菜，如果車輪是別的形狀就會引起顛簸”，老師向?qū)W生解釋完之后，學(xué)生心里的疑問也會解決。同時，學(xué)生也會對圓有更深刻的認識，由此可見，在日常的學(xué)習(xí)中，學(xué)生經(jīng)常會產(chǎn)生一些奇思妙想，這些想法也是學(xué)生學(xué)習(xí)的感悟，而信息技術(shù)的應(yīng)用更能讓學(xué)生的感悟輕松的展示出來。所以，老師在教學(xué)中一定要善于發(fā)掘?qū)W生的奇思妙想，這樣就能讓學(xué)生展現(xiàn)其潛力。

結(jié)束語：

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，老師要樹立良好的教學(xué)觀念，同時還要充分發(fā)揮信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢，以事實為依據(jù)，適當?shù)膽?yīng)用信息技術(shù)，讓信息技術(shù)真的為小學(xué)數(shù)學(xué)的教育服務(wù)，讓其在課堂上真正的發(fā)揮功效，從而形成高效的課堂，有趣的課堂。