陳慧

（橫峰縣上畈小學(xué)，江西 上饒 334300）

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中由于數(shù)學(xué)知識點太多、教學(xué)課時太少，教師在教學(xué)過程中不得不花費最短的時間向?qū)W生們傳授更多的數(shù)學(xué)知識。這種教學(xué)現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生缺乏在課堂上與教師進行互動的機會，無法很好的鍛煉學(xué)生們的思維意識，導(dǎo)致學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性較差。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中實施課堂互動能活躍數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)氛圍，創(chuàng)造更多的與學(xué)生們互動交流的機會，方便教師在互動中全面的了解學(xué)生，繼而根據(jù)學(xué)生們的實際情況優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)及教學(xué)內(nèi)容，促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性及教學(xué)質(zhì)量的提高[1]。本文主要針對實現(xiàn)有效的課堂互動提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實效教學(xué)措施進行了分析。

一、創(chuàng)設(shè)師生互動的濃郁教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生們的互動積極性

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)認(rèn)識到課堂互動對于提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實效的作用。從學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)需求及學(xué)習(xí)水平等出發(fā)創(chuàng)設(shè)濃郁的師生互動教學(xué)氛圍，。教師還應(yīng)在課堂上、課堂教學(xué)后深入學(xué)生們?nèi)后w中進行了解，與學(xué)生打成一片，聆聽學(xué)生們對于課堂教學(xué)形式的意見，在符合學(xué)生們思想意愿的基礎(chǔ)上調(diào)整教學(xué)計劃，明確在課堂教學(xué)過程中如何創(chuàng)設(shè)互動對話，吸引學(xué)生們的注意力，引導(dǎo)學(xué)生積極主動融入課堂互動過程中去在教師的帶領(lǐng)下一步一步探究及思考數(shù)學(xué)知識點[2]。增進師生之間的互動交流，活躍課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生們意識到數(shù)學(xué)課堂的趣味性，讓學(xué)生在愉快、積極及有效的互動中學(xué)習(xí)及掌握更多的數(shù)學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生們在課堂學(xué)習(xí)過程中的互動積極性。

如在進行《認(rèn)識人民幣》的教學(xué)過程中，教師可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計師生互動的對話模式：師：“小朋友們，我們在生活中買東西、吃東西、去游樂場最需要的東西是什么？”生：“是錢?！睅煟骸皩α?，現(xiàn)在我們做什么事都離不開錢，哪有哪位小朋友認(rèn)識人民幣呢？下面我們一起看看大屏幕，你們來告訴老師這是多少面額的人民幣好嗎？”展示一張50元的人民幣后詢問學(xué)生“現(xiàn)在我們拿著這50元的人民幣可以到超市買到什么東西呢？能不能買到一套畫筆或一個變形金剛？”生：“能買畫筆但是變形金剛好像不止50元，但可以買一個哈密瓜...”通過學(xué)生們感興趣的話題設(shè)計互動課堂，營造濃郁積極的課堂互動教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生們的互動學(xué)習(xí)積極性。

二、設(shè)計有趣的游戲、表演互動教學(xué)模式，強化師生之間的互動溝通

小學(xué)生由于年齡、興趣愛好、認(rèn)知水平等存在一定的特點，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中把握學(xué)生們喜歡游戲或角色扮演的特點，從游戲或表演著手設(shè)計趣味性較強的游戲課堂教學(xué)模式，通過游戲或表演吸引學(xué)生們的注意力，讓學(xué)生在游戲或表演過程中主動與教師進行互動交流與溝通，激發(fā)學(xué)生們的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生在趣味性的游戲或表演中掌握數(shù)學(xué)知識點，提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率[3]。

如在進行《100以內(nèi)的加法》的教學(xué)過程中，教師可以在課堂上將學(xué)生們分成若干個小組，由每個小組的成員分別扮演學(xué)生、家長、超市收銀員等角色，并要求學(xué)生按照以下的情境進行計算游戲，小組與小組間比賽，看哪個小組用最短的時間計算出最準(zhǔn)確的結(jié)果?！皩W(xué)生A與爸爸媽媽帶著100元人民幣去超市購買家庭用品，已知媽媽需要購買的潔廁靈單價為10元，保溫盒單價25元，紙巾單價30元，一箱酸奶20元，媽媽尋求學(xué)生A及收銀員的幫助自己一共需要付多少錢？”由學(xué)生扮演的收銀員和學(xué)生A在游戲表演的過程中計算出一共花費的錢，通過這種異于傳統(tǒng)課堂的游戲的形式激發(fā)學(xué)生們主動參與思考過程中的積極性，在游戲過程中強化生生及師生的互動溝通，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

三、設(shè)置疑問引導(dǎo)學(xué)生分組合作互動，強化學(xué)生們之間的溝通

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，除了教師與學(xué)生們之間的互動外，學(xué)生與學(xué)生之間的互動也尤為重要。教師可以通過設(shè)置數(shù)學(xué)疑問或問題的形式將學(xué)生們分成若干個小組，以小組合作互動交流的形式增進學(xué)生與學(xué)生之間的溝通，讓學(xué)生們圍繞教師提出的問題發(fā)表自己的意見，用分工合作的方式協(xié)調(diào)學(xué)生們的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)其他成員身上良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，進行取長補短，強化自身的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。此外，還能通過小組互動合作學(xué)習(xí)活躍課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生們在愉快、積極及濃郁的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識[4]。

如在進行《統(tǒng)計與概率》的教學(xué)過程中，教師可以將學(xué)生們分成5人一組的小組，要求每個小組成員以小組為單位進行“雙色球概率”的實驗合作操作學(xué)習(xí)，要求學(xué)生在課后準(zhǔn)備好箱子、雙色球進行雙色球抽取的概率統(tǒng)計，學(xué)生們在這一過程中會積極主動與小組成員共同商討小組合作操作的流程，增進學(xué)生與學(xué)生之間的互動，達到以優(yōu)幫差、相互影響及相互促進的教學(xué)效果。

結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，實現(xiàn)有效的課堂互動室是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實效性的主要途徑，教師應(yīng)通過實施創(chuàng)設(shè)師生互動的濃郁教學(xué)氛圍、設(shè)計有趣的游戲、表演互動教學(xué)模式及設(shè)置疑問引導(dǎo)學(xué)生分組合作互動等多元化的途徑活躍課堂教學(xué)氛圍，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實效性。