朱建永

（河北省唐縣高昌鎮(zhèn)中學(xué)，河北 唐縣 072350）

初中生處于自我意識發(fā)展的萌芽階段，認(rèn)知體系還未完善，有較強(qiáng)的自我中心傾向。這樣的心理特征使得初中生開始頻頻抵觸不符合情感期待的事物，顯得“離經(jīng)叛道”。其實，很多初中生并非故意與老師“做對”，只是因為在他們當(dāng)前心理發(fā)展階段，除了接收知識，很需要情感共鳴，所以要提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)，情感滲透十分重要?；诖耍揖腿绾卫们楦薪虒W(xué)提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行探析，提出如下策略：

一、提升學(xué)生興趣，讓學(xué)生喜歡學(xué)

我們知道，初中生具有較強(qiáng)的主觀意識，這種主觀意識反映到初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中便體現(xiàn)為“不感興趣的便不想學(xué)”。所以進(jìn)行初中數(shù)學(xué)情感教學(xué)，首要的就是抓住學(xué)生的興趣，設(shè)計符合學(xué)生興趣特征的教學(xué)內(nèi)容，通過有趣的內(nèi)容吸引學(xué)生注意，從而拉近師生距離，強(qiáng)化師生情感共鳴，從而促使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變成喜歡學(xué)，最終變?yōu)橹鲃訉W(xué)。要打造符合初中生興趣的教學(xué)內(nèi)容，這里我要支兩招：第一招是體現(xiàn)生活性，初中生有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，生活應(yīng)用性強(qiáng)的內(nèi)容能讓學(xué)生更有興趣學(xué)；第二招是體現(xiàn)時代性，具有時代性的內(nèi)容能拉近初中生心理距離，增強(qiáng)興趣。

例如在教學(xué)蘇教版初中數(shù)學(xué)《分式方程》時，為了提升學(xué)生興趣，我是這樣教學(xué)的：

師：“同學(xué)們，我們知道今年是抗戰(zhàn)勝利70周年，隔壁張爺爺開始講他當(dāng)兵時候的故事，張爺爺說他特能跑，每秒能比鬼子多跑3米，打鬼子的時候讓鬼子先跑20米他再追，100米的時候剛好追到。你們說有可能嗎？”

學(xué)生有的說有，有的說沒有。

師：“我們用數(shù)學(xué)來檢驗一下就知道了，設(shè)鬼子的速度是x，張爺爺是x+3，那么 ，算出來后x=12，所以x+3=15。同學(xué)們，式子算得通，那是真的嗎？”

學(xué)生都回答是，我笑著說：“當(dāng)然不是真的，博爾特的速度才每秒10米多，張爺爺怎么可能每秒跑15米?！边M(jìn)行趣味教學(xué)，學(xué)生很喜歡，學(xué)習(xí)積極性大大提升。

二、賦予學(xué)生角色，讓學(xué)生主動學(xué)

當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)仍以“接受式”課堂為主，在這樣的課堂環(huán)境中，學(xué)生獨立意識受到抑制，自然表現(xiàn)出較為明顯的抵觸情緒。要改善這一情況，最有效的方法就是賦予學(xué)生角色，讓學(xué)生感受到尊重，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)自身不再是課堂教學(xué)的“附屬品”，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)在知識學(xué)習(xí)中擁有主動權(quán)的時候，他們的精神面貌是截然不同的，最突出的表現(xiàn)便是不再是被動接納，而是開始在學(xué)習(xí)中“主動出擊”。

在教學(xué)《圖形的相似》時，為了增強(qiáng)學(xué)生的角色感，我在布置預(yù)習(xí)任務(wù)時改讓學(xué)生做“選擇題”。學(xué)生首先可以選擇是“單人模式”還是“組隊模式”，選擇單人模式只需在三組大任務(wù)中各選擇一個小任務(wù)完成；選擇組隊模式一隊最多三人，共同進(jìn)行預(yù)習(xí)，但必須從三組大任務(wù)中各選擇兩個小任務(wù)完成。任務(wù)的設(shè)計，我是按照一個知識點作為一個大任務(wù)設(shè)計三個不同切入點的小任務(wù)，如“了解兩個三角形相似的概念”這一知識點，我設(shè)計的小任務(wù)就是：①探究兩個三角形相似的條件；②舉例說明兩個三角形為什么相似；③以三角形相似概念為基礎(chǔ)設(shè)計一道練習(xí)題。通過給予學(xué)生選擇權(quán)，強(qiáng)化學(xué)生主人翁意識，有效激發(fā)學(xué)生主動學(xué)的興趣。

三、增強(qiáng)成功體驗，讓學(xué)生自信學(xué)

初中生的自尊心是極度強(qiáng)烈而脆弱的，這樣的性格特征決定了他們抗挫能力并不強(qiáng)，在挫折面前為了保護(hù)他們的自尊心，他們會選擇忽視或回避問題，從而導(dǎo)致問題被擱置。我在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，有一部分初中生其實并不討厭數(shù)學(xué)，只是因為某次較為失敗的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷導(dǎo)致他們對數(shù)學(xué)存在畏難心理，同時，為了保護(hù)自尊，很多學(xué)生以“懶得學(xué)”等借口回避問題，開始把數(shù)學(xué)當(dāng)成“陌路人”。所以，對初中生進(jìn)行數(shù)學(xué)情感教學(xué)時，一定要重視增強(qiáng)學(xué)生的成功體驗，讓他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自信，收獲快樂。

要增強(qiáng)學(xué)生的成功體驗，一方面要放大學(xué)生的優(yōu)點。我在教學(xué)中經(jīng)常評選作業(yè)最整潔的學(xué)生5名；評選解法最獨特的學(xué)生5名；評選進(jìn)步最大的學(xué)生5名；評選學(xué)習(xí)最穩(wěn)定的學(xué)生5名等，一次評選盡可能多設(shè)置獎項，讓更多學(xué)生獲得成功體驗。另一方面要懂得欣賞學(xué)生的缺點。我在教學(xué)批改練習(xí)時喜歡寫評語，完成好的練習(xí)用一兩句話肯定一下；練習(xí)成績不理想的，指出問題的同時盡量發(fā)現(xiàn)優(yōu)點并給予鼓勵，如卷面整潔之類；對不認(rèn)真完成練習(xí)的搗蛋鬼，也要針對其特點將鼓勵與“激將法”并用，讓他們樹立學(xué)習(xí)信心。

總之，初中數(shù)學(xué)情感教學(xué)的核心理念就是以情導(dǎo)學(xué)，通過給予充分的情感認(rèn)同，喚醒學(xué)生情感共鳴，從而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生喜歡學(xué)，主動學(xué)，創(chuàng)造性地學(xué)，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。