姜成麗

（遵義市播州區(qū)中等職業(yè)學(xué)校，貴州 遵義 563100）

引言：

以護(hù)理學(xué)為例，作為中職護(hù)理專業(yè)學(xué)生的必修課，護(hù)理專業(yè)課程有非常強(qiáng)的實操性和實用性。學(xué)生在學(xué)習(xí)一定理論知識后，必須通過一定階段的實踐學(xué)習(xí)和應(yīng)用才能達(dá)到知識的鞏固、積累和發(fā)展。實踐學(xué)習(xí)就是實習(xí)，實習(xí)是學(xué)生理論知識轉(zhuǎn)化為經(jīng)驗積累的介質(zhì)，能讓學(xué)生對該專業(yè)及行業(yè)有全方位的認(rèn)知和把握。本文將對中職護(hù)理專業(yè)學(xué)生的實習(xí)教學(xué)進(jìn)行分析，指出存在的相關(guān)問題并提出相應(yīng)的對策。

一、中職護(hù)理專業(yè)學(xué)生臨床實習(xí)現(xiàn)狀

（一）社會風(fēng)氣不正、學(xué)生缺乏平臺

1.實習(xí)待遇低。對于實習(xí)階段的學(xué)生來說，實習(xí)正是他們自我鍛煉、經(jīng)驗積累以及自我提升的重要階段，同時也開始對就業(yè)方向和前景有所規(guī)劃。政府改革人事制度，在一方面提高了用人單位的自主選擇力，但同時也限制了中職學(xué)生的工作。各下級衛(wèi)生機(jī)構(gòu)為了節(jié)省成本和開支，減少醫(yī)護(hù)人員的投入，給予實習(xí)生很低的待遇且配以較為繁重的任務(wù)。各方面的壓力導(dǎo)致學(xué)生實習(xí)期產(chǎn)生厭學(xué)抵觸情緒，這種不正風(fēng)氣更會讓學(xué)生感到迷茫，從而很少選擇留任，實習(xí)的目的也達(dá)不到由于人事制度的改革，用人單位自主權(quán)的擴(kuò)大，畢業(yè)生走向市場通過“雙向選擇”落實工作。

2.實習(xí)平臺缺乏。素質(zhì)教育的不斷發(fā)展導(dǎo)致相關(guān)部門對于中職教育的投資較少，在這樣的背景下學(xué)校由于缺少資金從而安排學(xué)生實習(xí)面臨著較大的困難。怎么樣能在盡量保證實習(xí)教學(xué)基礎(chǔ)之上減少開支成為值得思考的問題。因校方試圖用較低的實習(xí)經(jīng)費安排教學(xué)，但實習(xí)接收單位則會將學(xué)生安排到離散的下級單位進(jìn)行實習(xí)教學(xué)，學(xué)生實習(xí)平臺不集中不僅不利于管理從而造成不認(rèn)真負(fù)責(zé)的現(xiàn)象，更是會由于平臺的缺乏得不到應(yīng)有鍛煉而影響個人的發(fā)展。

3.實習(xí)生基礎(chǔ)薄弱。在素質(zhì)教育不斷發(fā)展的當(dāng)下，學(xué)生在校學(xué)習(xí)遠(yuǎn)不只有專業(yè)課，各種思想政治課、外語課以及計算機(jī)基礎(chǔ)等課程占比較多，專業(yè)課的學(xué)時不夠完整。在這樣的情況之下，學(xué)生不僅要吸收和消化專業(yè)課，還要關(guān)注學(xué)習(xí)其他科目，使得許多學(xué)生感到力不從心而造成學(xué)習(xí)積極性的下降。再加之學(xué)校中的實操課也較少，學(xué)生缺少實踐的機(jī)會導(dǎo)致理論難于得到應(yīng)用，因此實習(xí)生的基礎(chǔ)較為薄弱且無經(jīng)驗，實習(xí)教學(xué)困難重重。

（二）教師專業(yè)能力不足、教學(xué)質(zhì)量低

1.教師資源缺乏。一般實習(xí)的帶隊老師是學(xué)生不熟知的，因此實習(xí)生對教師有著一定的期望。但在現(xiàn)實的實習(xí)過程中，帶隊教師很難做到同學(xué)生打成一片并且能以身作則。各實習(xí)生招收部門為了留下更優(yōu)質(zhì)的學(xué)生，不控制實習(xí)生數(shù)量，從而導(dǎo)致實習(xí)生大量進(jìn)入單位而教師缺乏的現(xiàn)象。首先承擔(dān)實習(xí)教學(xué)工作一半是身擔(dān)繁重護(hù)理工作的工作者，顯得分身乏術(shù)；另一方面，單位教師對實習(xí)生學(xué)校了解不夠，對于校方培養(yǎng)計劃和實習(xí)目標(biāo)不能很好的把握，造成實習(xí)質(zhì)量降低現(xiàn)象。

2.缺乏專業(yè)技能及經(jīng)驗。縱觀實習(xí)單位，年輕教師占據(jù)一席之地，而資歷較老的護(hù)理工作者很少。年輕工作者自身功底不夠扎實且缺乏臨床經(jīng)驗，讓其承擔(dān)起對實習(xí)生的教學(xué)工作不是容易的事。不僅在教學(xué)方面較為淺顯無趣，難以調(diào)動實習(xí)生學(xué)習(xí)積極性，更是由于本身不扎實的功底和少部分經(jīng)驗容易造成教學(xué)失誤，這對實習(xí)生有寫極其負(fù)面的影響。

二、對策研究

（一）轉(zhuǎn)變學(xué)生思想觀念

針對實習(xí)生基礎(chǔ)過于薄弱的問題，校方在安排實習(xí)生進(jìn)入單位之前要加強(qiáng)對實習(xí)生的思想教育和職業(yè)道德建設(shè)。護(hù)理也是一門服務(wù)，服務(wù)就需要充分的熱情和專業(yè)能力并且擁有良好的職業(yè)道德修養(yǎng)。在未進(jìn)入實習(xí)單位之前，校方就應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的引導(dǎo)和培訓(xùn)，并且嚴(yán)格按照實習(xí)生接收單位的要求對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)教育，提早對學(xué)生的觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，將實習(xí)當(dāng)作是一次對能力、品質(zhì)以及醫(yī)德的絕好鍛煉機(jī)會并以絕對認(rèn)真和積極的態(tài)度對待實習(xí)。

（二）搭建良好的實習(xí)平臺

實習(xí)生待遇低下且實習(xí)單位不夠集中，針對這一問題就需要相關(guān)部門加大對中職學(xué)校的教育實習(xí)投資，保證學(xué)校實習(xí)經(jīng)費的完備。另一方面，學(xué)校應(yīng)當(dāng)在有一定經(jīng)費基礎(chǔ)的情況下，提早聯(lián)系和安排實習(xí)生的實習(xí)平臺，運用“就近原則”為實習(xí)生選擇最佳的實習(xí)環(huán)境并按照學(xué)生特點和單位要求制定完備的管理機(jī)制和工作要求。

（三）加強(qiáng)中職護(hù)理專業(yè)教師的培訓(xùn)

針對中職護(hù)理專業(yè)學(xué)生的教學(xué)老師出現(xiàn)斷層的現(xiàn)象，需要相關(guān)部門完善并加強(qiáng)對護(hù)理專業(yè)專業(yè)教師的技能培訓(xùn)。首先，相關(guān)部門應(yīng)加大對學(xué)校的臨床經(jīng)費投入；其次，院校方應(yīng)當(dāng)積極開展形式各樣的實操課和專業(yè)技能比賽來對教師的專業(yè)技能和綜合素養(yǎng)進(jìn)行提升。最后，年輕教師應(yīng)積極向老資歷的醫(yī)護(hù)工作者進(jìn)行請教學(xué)習(xí)并在工作之余多看相關(guān)文獻(xiàn)資料充實自己。培養(yǎng)出一批專業(yè)能力扎實、道德品質(zhì)高尚、實習(xí)教學(xué)質(zhì)量高的專業(yè)人才。

結(jié)語：

護(hù)理專業(yè)事業(yè)建設(shè)從來都不是一朝一夕的事情，醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)從學(xué)生抓起、從教師抓起、從學(xué)校抓起。實習(xí)無疑是護(hù)理專業(yè)學(xué)生實現(xiàn)自我價值的最好手段，面對當(dāng)前中職護(hù)理專業(yè)學(xué)生實習(xí)教學(xué)的現(xiàn)狀，如何提升實習(xí)教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的醫(yī)護(hù)人員還有待各方的共同努力。