劉瑞春

（江西省瑞金市東山希望小學(xué)，江西 瑞金 342500）

引言：賞識(shí)教育是最充滿人情味兒的教育，它的教育宗旨是“先鼓勵(lì)，后成功”。畢竟每個(gè)人在學(xué)習(xí)過(guò)程中都存在缺陷，賞識(shí)教育并不是掩蓋這些缺陷，而是讓學(xué)生們承認(rèn)自己的不足，從而敢于接受失敗，培養(yǎng)學(xué)生面臨失敗也不氣餒的心態(tài)。成功的教育不是傳授，而是鼓舞。只有讓學(xué)生樹(shù)立了自信，在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生才會(huì)迎難而上。教師作為學(xué)生成長(zhǎng)路上的引路人，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展自己的閃光點(diǎn)，并給予賞識(shí)，先讓學(xué)生“驕傲”起來(lái)，然后一步步經(jīng)過(guò)努力走向成功。作為語(yǔ)文教師，更應(yīng)該發(fā)揮語(yǔ)言的魅力，讓學(xué)生找到語(yǔ)文的樂(lè)趣，在語(yǔ)文的世界中暢游，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的獨(dú)特魅力。所以，賞識(shí)教育在小學(xué)語(yǔ)文教育中占有舉足輕重的地位。

一、挖掘?qū)W生潛能，創(chuàng)設(shè)賞識(shí)環(huán)境

每個(gè)學(xué)生都是有潛能的，作為學(xué)生的引導(dǎo)者，教師應(yīng)該和學(xué)生做朋友，發(fā)展學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的潛能。因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)科相對(duì)來(lái)說(shuō)是主觀的，所以學(xué)生獨(dú)特的想法和視角導(dǎo)致他們所表現(xiàn)出來(lái)的有很大差異。教師可以通過(guò)學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)得觀點(diǎn)了解學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，然后根據(jù)這些優(yōu)點(diǎn)鼓勵(lì)學(xué)生。有了鼓勵(lì)后，學(xué)生會(huì)端正學(xué)習(xí)態(tài)度，更認(rèn)真積極的學(xué)習(xí)【1】。

因?yàn)榻處煆囊婚_(kāi)始就給學(xué)生樹(shù)立了自信，讓學(xué)生認(rèn)為自己在這方面有很強(qiáng)的天賦，從而對(duì)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生興趣，愛(ài)上這門(mén)學(xué)科。簡(jiǎn)單的師生互動(dòng)，塑造出了良好的學(xué)習(xí)氛圍，可見(jiàn)賞識(shí)教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中還是有很大作用的。比如《麻雀》，單純的進(jìn)行教學(xué)學(xué)生很難提起興趣，而且教師也沒(méi)辦法鼓勵(lì)學(xué)生。教師在教學(xué)過(guò)程中可以設(shè)計(jì)一場(chǎng)朗讀比賽，分角色讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，表現(xiàn)出最可憐的小麻雀和最勇敢的老麻雀。學(xué)生在朗讀比賽過(guò)程中，熟悉了老麻雀和小麻雀的姿態(tài)及臺(tái)詞，節(jié)省了背誦時(shí)間。在教師創(chuàng)設(shè)的賞識(shí)環(huán)境中，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)，還提高了閱讀水平，增強(qiáng)了自信心。

二、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，從而完善自我

教會(huì)學(xué)生自學(xué)才是最高端的教學(xué)方式。賞識(shí)雖然只是口頭上的表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)賞，但是在教學(xué)過(guò)程中卻是一個(gè)有效的手段。賞識(shí)除了可以激發(fā)學(xué)生的興趣外，還能給予學(xué)生啟發(fā)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)【2】。教師在教學(xué)過(guò)程中不要一味地“灌輸”知識(shí)，而是要學(xué)會(huì)指導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生指明方向，然后讓學(xué)生自行前往“重點(diǎn)”，不壓迫不“拉著學(xué)生走”，鼓勵(lì)學(xué)生探索問(wèn)題解決問(wèn)題。

比如《麻雀》中，教師可以利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)出一只弱小可憐的麻雀，然后讓學(xué)生根據(jù)圖片尋找出關(guān)于麻雀的段落和語(yǔ)句，并提出問(wèn)題。比如“小麻雀為什么會(huì)呆呆的站在地上，無(wú)奈的拍打著翅膀”“小麻雀的命運(yùn)是怎么樣的”。教師可以對(duì)提出問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提出質(zhì)疑。有了疑問(wèn)后，讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題去尋找答案。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師一直在進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生因?yàn)槭艿搅私處煹谋頁(yè)P(yáng)迸發(fā)了無(wú)窮無(wú)盡的點(diǎn)子。這樣一來(lái)，學(xué)生的求知欲被激發(fā)，對(duì)探索過(guò)程也有了興趣，在今后的學(xué)習(xí)中會(huì)不自覺(jué)的帶著目標(biāo)去閱讀，提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、利用家庭教育，延伸教育范圍

光是教師對(duì)學(xué)生的賞識(shí)是不夠的，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)父母還是有依賴(lài)性的，學(xué)生還是在乎家長(zhǎng)對(duì)自己的評(píng)價(jià)的。所以在進(jìn)行賞識(shí)教育的時(shí)候，教師應(yīng)指導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生正確評(píng)價(jià)，引導(dǎo)家長(zhǎng)賞識(shí)自己的孩子，多方面發(fā)現(xiàn)自家孩子的優(yōu)點(diǎn)，給予學(xué)生鼓勵(lì)。家長(zhǎng)和教師應(yīng)擰成一股力，塑造良好的教育氛圍，學(xué)校和家庭保持一致性，承擔(dān)起各自的責(zé)任，盡自己所能讓學(xué)生樹(shù)立自信心。從小范圍擴(kuò)展到大范圍，從學(xué)校到家庭再到社會(huì)，讓學(xué)生受到尊重和鼓勵(lì)，對(duì)自己有了信心，堅(jiān)信無(wú)論多大的困難都能戰(zhàn)勝。

不過(guò)賞識(shí)教育中還存在一定的問(wèn)題，這需要教師和家長(zhǎng)們的一致努力。賞識(shí)或許在成人眼中不值一提，但是少了這些賞識(shí)，學(xué)生的潛能可能一輩子都不會(huì)被挖掘，更不會(huì)樹(shù)立自信。人性中本就渴望得到認(rèn)可、鼓勵(lì)和賞識(shí)，每個(gè)學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn)，都有自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。賞識(shí)教育不過(guò)是講它們發(fā)現(xiàn)并表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生樹(shù)立“我是好孩子”的觀念。

總結(jié)：在語(yǔ)言學(xué)科中就要發(fā)揮語(yǔ)言的魅力，尤其語(yǔ)文還是學(xué)生自小就接觸的。賞識(shí)教育出于尊重、鼓勵(lì)、理解，這些恰恰是學(xué)生們?cè)诔砷L(zhǎng)中所缺少的。只有彌補(bǔ)了學(xué)生所缺少的東西，才能引導(dǎo)學(xué)生走向成功。只有學(xué)生承認(rèn)每個(gè)人都有差異，敢于面對(duì)自己的缺點(diǎn)，發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)，就能獲得自我價(jià)值，實(shí)現(xiàn)自我，發(fā)展自尊。在自信的鼓勵(lì)下，學(xué)生會(huì)自主自發(fā)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中也會(huì)學(xué)會(huì)質(zhì)疑，從而積極向上，走向成功。學(xué)生語(yǔ)言的是理解，是賞識(shí)，而不是一味地打擊學(xué)生，讓學(xué)生覺(jué)得自己在學(xué)習(xí)方面一無(wú)是處，從而對(duì)學(xué)習(xí)喪失興趣。