黃淑華

（定南縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校，江西 贛州 341900）

關(guān)鍵字：?jiǎn)栴}探研發(fā)；初中歷史教學(xué)

前言 在我國(guó)初中的教學(xué)體系中，歷史教學(xué)有著不可替代的位置。由于我國(guó)長(zhǎng)期應(yīng)試教育的影響，部分初中學(xué)校的歷史教學(xué)出現(xiàn)了“真空區(qū)”，這導(dǎo)致初中的歷史教學(xué)改革陷入了停滯階段。在這樣的背景下，初中學(xué)校如何利用自身的教學(xué)優(yōu)勢(shì)對(duì)歷史教學(xué)進(jìn)行改革，是提升學(xué)生的綜合素質(zhì)最為關(guān)鍵的一點(diǎn)。

一、當(dāng)前歷史教學(xué)的現(xiàn)狀

在當(dāng)前的教育體系中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大。學(xué)生升學(xué)主要與學(xué)習(xí)成績(jī)掛鉤，導(dǎo)致學(xué)生一心只想提升自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，無心關(guān)注自己其他方面的能力提升。應(yīng)試教育忽視了學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)及思想教育，也忽視了樂趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，控制思想、限制想象力是應(yīng)試教育對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的扼殺。同時(shí)這種教學(xué)方式造成了學(xué)生之間的兩極分化現(xiàn)象十分嚴(yán)重，也造成了教師的工作壓力激增。應(yīng)試教育之所以在我國(guó)盛行，是由于之前人們過分的注重學(xué)習(xí)成績(jī)，導(dǎo)致了考試在教育中扮演的角色過于重要。學(xué)生將學(xué)習(xí)歷史的目的僅僅的局限在了升學(xué)，因此對(duì)自己綜合素質(zhì)能力提升造成巨大阻礙。教師僅僅是將歷史課本上的知識(shí)傳授給學(xué)生，學(xué)生也僅僅是機(jī)械的掌握教師教授的知識(shí)，通過死記硬背的方式掌握這些枯燥的歷史知識(shí)。這樣的教學(xué)對(duì)學(xué)生應(yīng)試能力的提升十分的有益，但對(duì)學(xué)生自身素質(zhì)的提升沒有顯著的幫助。

歷史是文科性質(zhì)的學(xué)習(xí)科目，要求學(xué)生掌握的固定化的基礎(chǔ)知識(shí)較多。初中學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)⒋蠖鄶?shù)的時(shí)間放在了對(duì)歷史知識(shí)的背誦上，沒有通過所學(xué)的知識(shí)對(duì)歷史進(jìn)行更加深入的思考。學(xué)生沒能將歷史這一學(xué)科放在正確的位置上，這使得歷史知識(shí)在學(xué)生心目中僅僅是死板的知識(shí)是用來考試的工具。初中學(xué)生將大量的時(shí)間放在了對(duì)歷史知識(shí)的記憶上，沒有將自身對(duì)歷史問題的思考融入到歷史的學(xué)習(xí)中來，這導(dǎo)致初中的歷史教學(xué)失去了其原本的意義。教師通過歷史課程只是教授學(xué)生固定化的知識(shí)，卻因此限制學(xué)生本身的思想，對(duì)學(xué)生的素質(zhì)提升造成嚴(yán)重的阻礙，這與當(dāng)前新課改的要求是背道而馳的。

二、在歷史教學(xué)中采用問題探研法的必要性

新課改要求教師在教學(xué)過程中改變知識(shí)的利用方向，對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的方法進(jìn)行升級(jí)。也就是說學(xué)生不僅僅要掌握相關(guān)的知識(shí)，還要學(xué)會(huì)知識(shí)的運(yùn)用，通過對(duì)知識(shí)的思考使自己掌握知識(shí)的運(yùn)用方法。對(duì)初中歷史教學(xué)來說，歷史事件是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界了解世界的素材，學(xué)生通過對(duì)歷史事件的了解和思考提升自身的思想。因此，當(dāng)前的初中歷史教學(xué)不應(yīng)該只注重學(xué)生的成績(jī)，更應(yīng)該注重學(xué)生對(duì)歷史事件是否有重分的認(rèn)識(shí)。

初中生具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，將問題導(dǎo)入到課堂教學(xué)中可以極大的提升學(xué)生的對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)通過問題可以將學(xué)生自然地引入到初中歷史課堂的教學(xué)中來，以問題來主導(dǎo)課堂可以吸引學(xué)生的注意力，將固定化的死板的歷史知識(shí)融入到課堂問題中，使其變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生在思考問題的同時(shí)掌握相關(guān)的知識(shí)。從而將學(xué)生的注意力通過問題的設(shè)定轉(zhuǎn)移到對(duì)問題的解決上來，而不是僅僅關(guān)注書上那些死板的知識(shí)。使學(xué)生的思維在對(duì)知識(shí)的探討中不斷的升華，進(jìn)而提升學(xué)生自身素質(zhì)。

三、問題探研法在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用

問題探研法是一種較為前衛(wèi)的教學(xué)方法，通過問題的引導(dǎo)可以將學(xué)生引入到歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)中。歷史本身就是一門引人深思的課程，教師在歷史教學(xué)中不應(yīng)僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史知識(shí)的傳授，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史事件和歷史問題進(jìn)行思考和探究。

（一）情景教學(xué)法

應(yīng)試教育導(dǎo)致初中歷史教學(xué)過分的看重學(xué)生對(duì)書本知識(shí)的掌握情況，造成當(dāng)前我國(guó)的初中歷史課堂較為死板的現(xiàn)況。對(duì)此，初中歷史教師在課堂上可以使用情景化教學(xué)，避免傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)學(xué)生的思維產(chǎn)生過度的禁錮，通過讓學(xué)生自主思考的方式幫助學(xué)生提升自身的素質(zhì)。

教師在進(jìn)行備課時(shí)應(yīng)當(dāng)將課堂的重點(diǎn)放在情景的導(dǎo)入與問題設(shè)計(jì)上，通過精心的設(shè)計(jì)將學(xué)生引入真實(shí)的事件，讓學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)知識(shí)，并引發(fā)學(xué)生對(duì)歷史深刻的思考，從而讓學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的記憶更加的深刻。在情景中加入開放式的問題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史事件進(jìn)行獨(dú)立的思考，提升學(xué)生對(duì)歷史認(rèn)知，使學(xué)生有興趣對(duì)歷史事件背后的原因進(jìn)行深刻的剖析。

（二）問題啟發(fā)式教學(xué)方法

在啟發(fā)式教學(xué)方法中，問題的設(shè)置是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)課堂上的問題進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)。通過情景的導(dǎo)入自然的引出問題，從而讓學(xué)生可以自然的進(jìn)入到歷史課程的學(xué)習(xí)中。在課堂上教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮歷史故事的作用，將死板的歷史知識(shí)融入到故事情境中，并適時(shí)的提出問題。

在進(jìn)行啟發(fā)教學(xué)時(shí)教師要靈活的運(yùn)用提問的角度，幫助學(xué)生進(jìn)行理解。在歷史教學(xué)過程中有很多教學(xué)實(shí)例是可以從反面出發(fā)幫助學(xué)生進(jìn)行理解的，這種教學(xué)方式可以幫助學(xué)生更加深入的了解相關(guān)的歷史事件，培養(yǎng)他們分析問題的能力。例如在對(duì)“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng) ”這一歷史事件進(jìn)行講解的時(shí)候 ，教師提出這樣的問題 ：“如果沒有林則徐的禁煙運(yùn)動(dòng)，那么英國(guó)對(duì)中國(guó)的侵略戰(zhàn)爭(zhēng)是不是就不會(huì)發(fā)生？ ”這樣的問題不僅可以激起學(xué)生們的求知欲問，使學(xué)生對(duì)教師所提出問題展開探索性的思考，而且有利于學(xué)生對(duì)歷史重大事件的理解和掌握。

此外，教師還可以通過展開辯論的方式來幫助學(xué)生進(jìn)行歷史的學(xué)習(xí)，將以往要求學(xué)生課下完成的思考工作放在課上，發(fā)動(dòng)學(xué)生通過辯論的方式解決老師所提的問題。在開展辯論之前應(yīng)當(dāng)為設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)生較為較為關(guān)注的論題，并將正反方的觀點(diǎn)分配給不同的小組，讓學(xué)生自己組織素材進(jìn)行辯論。

結(jié)語 隨著初中教學(xué)改革的不斷深入，初中歷史教學(xué)越來越受到學(xué)校的重視，歷史對(duì)學(xué)生思想意識(shí)的教育是其他學(xué)科所不能替代的。初中教師應(yīng)當(dāng)積極的參與到初中歷史教學(xué)的教學(xué)研究中，通過引入問題探研發(fā)提升初中歷史教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提升打下基礎(chǔ)。