江蘇省興化市永豐中心校 姚芹娟

1.前言

初中生在小學(xué)階段就已經(jīng)接觸了作文這一個(gè)類型，而且也已經(jīng)在與教師的磨合互動(dòng)中掌握了一定的寫作方法，擁有一定的寫作基礎(chǔ)。但是進(jìn)入中學(xué)之后，他們的寫作能力卻沒有得到顯著的提高，而是非常緩慢甚至毫無進(jìn)展。這不僅讓學(xué)生著急萬分，也讓教師大傷腦筋。而深入探究其中的原因，主要是因?yàn)檎n堂效率沒有達(dá)到一定的高度。教師要全面提高作文課堂教學(xué)的有效性，才能根本性地解決學(xué)生寫作文難的問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.目前初中語文作文教學(xué)處于“慢走”期的原因

2.1 作文素材脫離學(xué)生生活實(shí)際

教師可以引導(dǎo)學(xué)生從生活中挖掘創(chuàng)作的源泉。但是現(xiàn)在課本上的某些作文題目比較空泛，離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，學(xué)生不能從自己已有的知識(shí)儲(chǔ)備里找到相應(yīng)的素材。此外，還有很多是全命題或半命題作文，限定了題目，也就局限了學(xué)生的想象力和發(fā)展空間。部分教師為了能夠提高學(xué)生的語文分?jǐn)?shù)，會(huì)交給學(xué)生一定的“套路”，也就是模板，讓學(xué)生根據(jù)模板來寫，并根據(jù)這套模板來批改學(xué)生的作文，如果不符合模板的要求，學(xué)生往往得不到高分。這樣一來，學(xué)生寫作都是一樣的格調(diào)和模板，缺乏自己的個(gè)性化的見解，缺少自己的鮮活的思想。長(zhǎng)此以往，學(xué)生思想制式化，空有一套寫法理論，而缺少實(shí)踐空間，寫作水平止步不前甚至向后退步。比如面對(duì)一篇以“談?wù)剬?duì)某位科學(xué)家的認(rèn)識(shí)”為主題的作文，學(xué)生只是從書本或影視作品中了解過一些這位科學(xué)家的材料，但是并沒有深入的接觸，所以對(duì)這位科學(xué)家的性格特征、喜好憎惡一無所知。學(xué)生寫起這位科學(xué)家也只能隨大流堆砌起一些溢美之詞，毫無營(yíng)養(yǎng)。但如果換成以“父親的眼”為主題的作文，效果就完全不同了。學(xué)生可以以“眼睛”為切入點(diǎn)，描寫父親面對(duì)不同事情眼神上的變化，通過眼神來表現(xiàn)人物性格、刻畫人物形象，輔以真實(shí)的事例，做到突出中心，使刻畫的人物形象有血有肉。而這些是脫離了生活的作文素材所達(dá)不到的效果。

2.2 教學(xué)方法過于老套，使學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生抗拒

初中生是一群內(nèi)心情感豐富而敏感的孩子，他們還沒有脫離孩子的稚氣，所以依然渴望老師更多的關(guān)注，不僅是生活，更是內(nèi)心世界。而老式作文教學(xué)中，教師是按部就班地在黑板上板書好作文課題，接下來講解作文要求、交給學(xué)生寫作模式，讓學(xué)生往里套內(nèi)容。面對(duì)這樣毫無樂趣的課堂，學(xué)生已經(jīng)審美疲勞，提不起任何的興趣了。所以他們寫的作文內(nèi)容空洞，篇章雜亂，因?yàn)樗麄兊男乃几揪筒辉谧魑纳希徊贿^是在糊任務(wù)而已。這也就是為什么很多學(xué)生在作文課下課鈴聲響起時(shí)，會(huì)長(zhǎng)舒一口氣，因?yàn)樗麄冇X得這堂課實(shí)在太煎熬了，下課使他們得到解放。此外，很多教師喜歡讓學(xué)生模仿優(yōu)秀范文，在美文里尋找自己的寫作風(fēng)格和啟發(fā)。但是別人的終究是別人的，那是別人的人生歷程和情感經(jīng)歷，和學(xué)生自身的情況是不相符的。模仿別人的作文終將使學(xué)生失去自己的風(fēng)格和特色。比如，學(xué)生模仿優(yōu)秀作文《記一次香山之行》，別人寫的是上香山賞楓葉，抒發(fā)自己登高望遠(yuǎn)之感。而學(xué)生的過度模仿，就是把香山換成別的山，其他內(nèi)容略作改動(dòng)，抒發(fā)的感情也是大同小異。這樣的作文就算得了高分又能怎樣呢？學(xué)生已經(jīng)失去了自己的亮點(diǎn)，一旦脫離作文書，他就不會(huì)寫作文了。

2.3 對(duì)寫作技巧的把握還不夠熟練

學(xué)生熟練地掌握寫作技巧和方法能夠讓他們的表達(dá)更流暢、文章更通順，更加方便他們暢所欲言，毫無障礙地表達(dá)自己的所見、所思、所感。學(xué)生沒有技巧地寫作文就像是野路子的武學(xué)修煉者，毫無章法可言，只是在別人面前虛張聲勢(shì)而已，沒有多少實(shí)力，遇到師從有道者，立馬沒有了底氣。而掌握寫作技巧主要是在課堂上，學(xué)生在課堂上將教師傳授的寫作技巧完全吸收，下課時(shí)再多加鉆研，多寫、多練、多改，將技巧熟練運(yùn)用于各種類型的題材中去。穩(wěn)扎穩(wěn)打，寫作水平一定可以日進(jìn)月盈。

3.如何使初中作文由“慢走”期向“快步期”轉(zhuǎn)變

3.1 從生活中找作文，讓生活來當(dāng)“老師”

生活是我們最好的圖書館，它把素材放在學(xué)生的身邊，等學(xué)生自己去尋找。教師要引導(dǎo)學(xué)生擦亮自己的眼睛和心靈，學(xué)著從生活中得到美的發(fā)現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生能夠處處找到美，那不論是對(duì)他們的寫作水平的提升還是對(duì)他們性格的塑造都有很大的幫助。比如寫到“運(yùn)用聯(lián)想，豐富想象內(nèi)容”的相關(guān)作文時(shí)，學(xué)生如果沒有對(duì)生活的觀察和思考，他很難發(fā)散思維，產(chǎn)生聯(lián)想的，因此寫出來的文章索然無味。因此在平時(shí)的教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生充分觀察生活，及時(shí)記錄生活的日記，記錄學(xué)生的感想，保證學(xué)生今后經(jīng)常性地提取寫作的素材。

3.2 改變教學(xué)模式，活躍課堂氛圍

沒有人規(guī)定，作文課堂必須是嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，一絲不茍的。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)模式，讓課堂氛圍輕松起來。可以多多利用課堂活動(dòng)給學(xué)生營(yíng)造歡快的氛圍，讓學(xué)生沉浸在教學(xué)情境中去，大膽表達(dá)自己的想法。比如寫“拔河”這篇作文。教師可以把學(xué)生分為兩撥勢(shì)均力敵的選手，來一場(chǎng)真正的拔河比賽。選手們進(jìn)行比賽，而其他同學(xué)扮演裁判員、記分員、啦啦隊(duì)等角色。學(xué)生在參與中獲得快樂，在參與中獲得滿足、在參與中獲得靈感。在一場(chǎng)酣暢淋漓的比賽過后，教師請(qǐng)學(xué)生回家寫一篇相關(guān)作文，學(xué)生在比賽意猶未盡之余正有滿滿的感想要向老師傾訴。而且學(xué)生全部參與進(jìn)去，還能夠從多角度來描寫這場(chǎng)比賽，比如選手方、裁判員方、啦啦隊(duì)方。角度不同，看法不同，寫出的作文自然各有特色。學(xué)生滿足于寫好了作文，教師滿足于教學(xué)取得了成果。

3.3 注重寫作技巧的傳授，授之以漁

寫作技巧能夠讓學(xué)生明白如何把一篇文章寫具體，在寫不同類型的文章時(shí)應(yīng)當(dāng)注意些什么，這樣學(xué)生才能在一個(gè)具體的前進(jìn)方向的引領(lǐng)下，寫出有條理、有建構(gòu)的文章。比如在教學(xué)記敘文寫作時(shí)，要帶領(lǐng)學(xué)生立意新穎，讓學(xué)生明白詳略要得當(dāng)；在教學(xué)寫景文時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生利用通感描寫法等。把恰當(dāng)?shù)姆椒ǜ嬖V學(xué)生，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)作，事半功倍。

3.4 多運(yùn)用鼓勵(lì)性語言，澆灌花朵的心田

初中生也是十四五歲的孩子，他們依然需要在教師的表揚(yáng)和鼓勵(lì)中獲取成就感，所以教師不能在每次的作文批閱中冷冷地畫一個(gè)“閱”或者一兩行無關(guān)痛癢的評(píng)語。教師應(yīng)該設(shè)身處地地從學(xué)生的角度思考學(xué)生需要什么。對(duì)學(xué)生的每一篇作文都認(rèn)真對(duì)待，畢竟那也是學(xué)生的心血。在寫的不規(guī)范的地方做批注，在作文末尾添加教師真誠(chéng)的建議和鼓勵(lì)。這樣學(xué)生既能從教師的評(píng)語中獲取技能，在下次的寫作中運(yùn)用，又能感受到教師對(duì)自己的重視和關(guān)愛，并把這種關(guān)愛化為一種動(dòng)力激發(fā)他們寫出更好的文章。比如批改一篇質(zhì)量上乘的參觀游覽類的文章時(shí)，教師的評(píng)語寫成：“你給了我一次和你一起游覽美景的機(jī)會(huì)，注意一下標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用，將為你的文章錦上添花。”要比“描寫生動(dòng)，但標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用不規(guī)范，要繼續(xù)努力。”讓學(xué)生滿足很多。該評(píng)語更有人情味，學(xué)生既獲得了老師的肯定又找到了自己的不足之處。

3.5 注重觀察和積累，強(qiáng)化寫作素材積淀

教師在開展作文教學(xué)的時(shí)候，還可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)生活中和學(xué)習(xí)中的素材進(jìn)行觀察和總結(jié)。教師首先要鍛煉學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，傳授給學(xué)生一些重要的觀察方法，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)記錄。教師其次要讓學(xué)生背誦一些名篇佳作，背誦一些好詞佳句，積淀學(xué)生的語文素養(yǎng)。教師還要引導(dǎo)學(xué)生多做讀書筆記、剪貼和賞析等，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、創(chuàng)造美的能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生注重觀察和積累，充分挖掘素材，強(qiáng)化寫作素材的積淀，引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)生活的美，歌頌生活的美。

4. 結(jié)語

綜上所述，語文作文的教學(xué)效果受很多方面的影響，以上列舉的只是一部分因素。教師可以通過從生活中找作文，讓生活來當(dāng)“老師”， 改變教學(xué)模式，活躍課堂氛圍，注重寫作技巧的傳授，授之以漁，多運(yùn)用鼓勵(lì)性語言，澆灌花朵的心田，注重觀察和積累，強(qiáng)化寫作素材積淀，來突破作文教學(xué)這一難題，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中寫好作文，又在寫好的作文中獲得滿足，最終達(dá)成良性循環(huán)。