江蘇省鹽城市濱海現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園區(qū)中心小學(xué) 陳國兵

所謂互動(dòng)式教學(xué)是指教師在課堂中尊重學(xué)生的主體地位，教學(xué)過程中積極與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，在課堂中充分發(fā)揮學(xué)生積極性的一種教學(xué)方法。傳統(tǒng)的小學(xué)語文作文教學(xué)大多以教師為主體，即教師在講臺(tái)上講解，學(xué)生在下面進(jìn)行抄錄記憶，這樣的教學(xué)模式使得學(xué)生的積極性無法充分發(fā)揮，影響課堂教學(xué)效率。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)作文的興趣，教師應(yīng)當(dāng)采用互動(dòng)式教學(xué)，以提高課堂教學(xué)效率。

一、進(jìn)行開放式課堂教學(xué)

開放式的課堂教學(xué)是指教師在教學(xué)過程中采用多種手段，激發(fā)學(xué)生活力，打破傳統(tǒng)課堂模式對(duì)于學(xué)生思維的束縛。傳統(tǒng)小學(xué)語文作文教學(xué)中，課堂氣氛較為沉悶，屬于封閉性的課堂模式，在這種教學(xué)模式之下，學(xué)生的積極性得不到發(fā)揮，課堂教學(xué)效果較差。因此教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐情況，營造開放的課堂模式。在課堂中教師可以采用游戲互動(dòng)的方式，激發(fā)課堂活力。教師可以組織學(xué)生在課堂上開展成語接龍、辯論會(huì)等游戲，積極動(dòng)員學(xué)生參與，并精心準(zhǔn)備。在游戲過程中讓學(xué)生掌握作文技巧，加強(qiáng)語文知識(shí)素養(yǎng)。例如在《幸福是什么》一文中，教師可以在課堂上布置任務(wù)，讓學(xué)生提前思考在他們心目中幸福是什么，然后再課堂上通過戲劇的方式將自己的想法表達(dá)出來。在演出時(shí)，教師要提前分配好演員，讓每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，親口表達(dá)自己心目中對(duì)于幸福的定義。在課堂表演結(jié)束之后，教師可以布置一篇作文，題為《幸福是什么》，讓學(xué)生根據(jù)自己在課堂中的表述寫作，這樣的作文一方面能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，另一方面更是學(xué)生真實(shí)想法的寫照，能夠有效提高學(xué)生寫作水平。

二、設(shè)立生活化的場景

互動(dòng)式課堂與傳統(tǒng)課堂相比最大的特點(diǎn)在于教學(xué)形式多樣，課堂氣氛活躍。教師在構(gòu)建開放課堂的過程中可以設(shè)計(jì)一些生活化的情境，讓學(xué)生在課堂中有身臨其境的感覺，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性。構(gòu)建生活化場景時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備輔助，也可以采用話劇表演的方式，多種方式聯(lián)動(dòng)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的開放。例如在《賣火柴的小女孩》一文中，教師可以在課前利用投影儀播放國外有關(guān)賣火柴的小女孩的戲劇節(jié)目，讓學(xué)生在紀(jì)錄片中仔細(xì)觀察小女孩在饑寒交迫的夜里絕望的神態(tài)，并及時(shí)進(jìn)行記錄，互相交流分享。教師可以在播放影片之后讓學(xué)生討論是什么原因造成了小女孩在圣誕之夜被凍死這樣的慘劇，并進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗。在學(xué)生進(jìn)行討論交流之后，教師可以讓學(xué)生采用角色

扮演的形式，通過深刻領(lǐng)會(huì)小女孩內(nèi)心絕望的心理來進(jìn)行表演，讓學(xué)生理解如何在作文中表達(dá)人物心理。在課后教師可以布置一篇作文，讓學(xué)生寫一篇觀后感，描述學(xué)生在觀看影片之后的心理活動(dòng)。通過這樣觀看-表演-寫作的教學(xué)模式，可以進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，有效提高學(xué)生的寫作水平。

三、開展豐富多彩的讀書交流活動(dòng)

無論從哪個(gè)緯度來講，要作好文的基礎(chǔ)都是大量閱讀。因此教師在課堂中應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀，形成廣泛的寫作素材庫。但是只閱讀不反思，對(duì)于寫作水平的提高也沒有多大幫助。教師在課前要為學(xué)生布置閱讀的任務(wù)，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)讀完一本書，然后再課堂中開展相關(guān)的讀書交流活動(dòng)，構(gòu)建開放的課堂教學(xué)模式。交流活動(dòng)開展時(shí)可以采用自由辯論的方式，教師在課堂中設(shè)計(jì)一個(gè)話題，讓學(xué)生針對(duì)書中的話題進(jìn)行自由發(fā)言，自由辯論，在這個(gè)環(huán)節(jié)中對(duì)于觀點(diǎn)不設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)答案，重要的是要讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，形成自己的見解、在辯論過程中，教師要時(shí)刻注意場上辯論的內(nèi)容，及時(shí)加以引導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，每個(gè)人都有自己的閱讀方式和寫作方法，并沒有對(duì)錯(cuò)之分。在課堂交流過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)記錄他人的觀點(diǎn)，互相學(xué)習(xí)觀點(diǎn)中精華的部分，不斷完善自己的想法。在課后，教師可以布置學(xué)生針對(duì)書中內(nèi)容寫作一篇讀后感，也可以針對(duì)辯論現(xiàn)場寫一篇記敘文，這樣可以實(shí)現(xiàn)課堂與課下的互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的課堂開放。

四、分小組學(xué)習(xí)進(jìn)行互動(dòng)

互動(dòng)式的教學(xué)模式并不意味著只實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的互動(dòng)，還要構(gòu)建學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間互動(dòng)最好的方式就是小組學(xué)習(xí)。小組學(xué)習(xí)的核心在于充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，將課堂的所有權(quán)歸還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主體。因此教師進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)時(shí)，要做好班級(jí)小組分配，要充分考慮學(xué)生之間的差異性，實(shí)現(xiàn)小組內(nèi)各種特質(zhì)的互補(bǔ)，形成一個(gè)完整高效運(yùn)作的團(tuán)隊(duì)。教師要在小組內(nèi)布置任務(wù)，讓學(xué)生在小組內(nèi)首先進(jìn)行互動(dòng)討論，形成一個(gè)代表小組的觀點(diǎn)，然后在小組之間進(jìn)行交流，互相進(jìn)行討論。這樣的作文教學(xué)模式能夠突出團(tuán)隊(duì)的力量，在作文教學(xué)過程中，為學(xué)生灌輸團(tuán)隊(duì)合作的思想。

【結(jié) 語】

小學(xué)語文作文對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展有著重要的作用，是學(xué)生寫作能力培養(yǎng)的開端。因此教師要認(rèn)真對(duì)待小學(xué)語文作文教學(xué)，承擔(dān)起自己在學(xué)生發(fā)展過程中應(yīng)負(fù)的責(zé)任，采用多種方式提高小學(xué)語文作文教學(xué)質(zhì)量?；?dòng)式教學(xué)模式能夠有效實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，營造開放的課堂氣氛。但是互動(dòng)式教學(xué)模式如何在小學(xué)語文作文課堂中更好地應(yīng)用，還是一個(gè)值得每一位教師不斷探索的問題。