江蘇省南通市西郊小學(xué) 陳慧林

1.小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 教育資源

從語文教學(xué)進(jìn)入我國小學(xué)的課堂至今，因為我國應(yīng)試教育的不斷發(fā)展，現(xiàn)在對于語文的教學(xué)還不夠，很多小學(xué)在很大程度上輕視了對學(xué)生語文能力的素質(zhì)培養(yǎng)，造成很多學(xué)生的水平較為低下。

我國的教育資源分配極不均衡，語文教學(xué)在許多地方不被重視。在日常教學(xué)中，由于應(yīng)試教育的需要，眾多的任課教師，用傳統(tǒng)的方法對語文進(jìn)行片面的翻譯，僅僅注重語言知識，而忽略忽視能力的培養(yǎng)。同時，因為我國的教育資源的參差不齊，我國語文教學(xué)發(fā)展的大環(huán)境也在一定程度上阻礙著學(xué)生語文能力的提升。在語文教學(xué)中，任課教師的表達(dá)普遍比學(xué)生表達(dá)的要多許多，甚至，極少部分教師自身的水平還不夠高，很難創(chuàng)造出一個合適的課堂環(huán)境，造成語文教學(xué)的缺失。

1.2 教師能力

任課教師在課堂教學(xué)的過程中起著重要的作用。自20世紀(jì)以來，十幾年的時間里，教師能力已經(jīng)成為阻礙我國小學(xué)教育公平發(fā)展的一個重要因素。在2016年，根據(jù)重慶市的一份中小學(xué)教師情況的調(diào)查結(jié)果表明，全市有近三百位在職的教師，而在其中，大學(xué)本科是非專業(yè)的教師高達(dá)到40%，而大部分的教師均為兼職。調(diào)查結(jié)果表明，中小學(xué)教師的知識不夠?qū)I(yè)化，缺乏專業(yè)理論和語言素養(yǎng)。

1.3 學(xué)生素質(zhì)

小學(xué)的教育不同于初高中和大學(xué)，它是一個逐步從開始逐漸波動上升到中間的過程。小學(xué)生的年齡普遍在6到1 3歲之間，這階段孩子的自制能力比較差，缺乏自我約束能力，思想注意力很難集中，雖然知道課堂紀(jì)律，但是不能在一節(jié)課上完全做到認(rèn)真聽講。而且，小學(xué)生對新事物的接受能力還不夠高，開始學(xué)習(xí)時，很有可能產(chǎn)生畏懼心理，缺乏勇氣。在一段時間的發(fā)展后，就會成了學(xué)科的差生。

而隨著年級的增加，小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)也不斷加重，教學(xué)中任課老師會把更多的精力集中在其他方面，同時為了盡快完成教學(xué)大綱，應(yīng)對教育部對學(xué)科的考核，課堂教學(xué)中更缺少時間進(jìn)行其他方面的訓(xùn)練。

2.提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)的策略

2.1 加大對語文教育資源的投資

比較直接的影響到小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的是教育方面基礎(chǔ)設(shè)施的匱乏，在調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)在日常的教學(xué)活動中，還只是使用錄音機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)，僅僅依靠黑板上的板書做出一些必要的講解展示。

在教育剛剛興起時，這種教學(xué)手段并不落后，但是時代飛速發(fā)展，這種教學(xué)手段已經(jīng)不能滿足我國語文教育的需要了，信息技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用必不可少。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式與當(dāng)今信息技術(shù)的輸出并不相匹配。這些都要求我國政府提高經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，加大對我國教育事業(yè)的投資，為小學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)均衡的教育資源。

2.2 對教師進(jìn)行培訓(xùn)提高教師的綜合素質(zhì)

學(xué)界提出的理論認(rèn)為，語文教學(xué)在小學(xué)的整個教育過程中是十分重要的。雖然在宏觀社會環(huán)境下，很難提供一個類似于浸泡的環(huán)境。但是，在課堂這一環(huán)境中，任課教師的能力就有著決定性的影響了。好的任課教師能夠不斷提升小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文學(xué)習(xí)上的積極性。通過對教師進(jìn)行培訓(xùn)提高教師的素質(zhì)，使其更多的掌握有關(guān)最新的語文教科書以及語文的知識，才能提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)。為提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)在我國小學(xué)教育的地位，我國有關(guān)教育部門應(yīng)該設(shè)立相應(yīng)的激勵獎勵機(jī)制，例如，定期舉辦小學(xué)語文教師的競賽以此督促教師能力的不斷提高。同時，教育部門還可以建立相應(yīng)的自學(xué)機(jī)制。促進(jìn)小學(xué)語文教師在課下可以自愿學(xué)習(xí)語文教學(xué)方面的知識，從而提高教學(xué)能力。

2.3 增強(qiáng)學(xué)生們的參與積極性

學(xué)生每天在校園的文化環(huán)境生活、學(xué)習(xí)、娛樂以及成長，會在這個過程中有意無意的受到環(huán)境的影響，這其中涉及對于學(xué)生語文方面的啟迪，對于良好的校風(fēng)校紀(jì)的樹立，對于良好學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成等。因此，在提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)方面中，可以有效地利用模擬情景，提出問題，從而更好地激發(fā)學(xué)生的積極性，進(jìn)而提高學(xué)生的能力。還可以在提出問題后，教師不直接給出學(xué)生正確答案，讓學(xué)生自己進(jìn)行思考，自己解決問題。或者教師可以給起學(xué)生一個引導(dǎo)作用，再讓學(xué)生解決自己的問題。在學(xué)生自己尋找答案的過程中，可以培養(yǎng)自己對于語文問題的分析能力，對于知識也更加印象深刻。學(xué)生在查閱資料后還不太明白時，教師就可以給學(xué)生一個提示。教師在這個過程中起到一個提示和糾正方向的作用。因此，必須要不斷搜尋相關(guān)教材，分析問題，從而可以更好地提高學(xué)生的能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。