江蘇省海安市城南實驗中學(xué) 丁 霞

實效性是課堂教學(xué)的生命，如何讓課堂更有效率是作為教師的我們一生的課題。十幾年的教學(xué)實踐，我總結(jié)出找準(zhǔn)文本的切入口，語文課堂教學(xué)會更具實效性。以下是《散步》的教學(xué)實錄，它就是通過找準(zhǔn)了文本的切入口，體現(xiàn)了課堂的實效性。

一、實效，精準(zhǔn)對接學(xué)生的原有認(rèn)知

師：同學(xué)們，人們常說世上最珍貴的感情是親情，它比天高，比海深?！肚锾斓膽涯睢纷屛覀兛吹搅艘晃粓詮姟ゴ蟮哪赣H對兒子無私的愛，令我們感動。今天我們再來學(xué)習(xí)一篇親情的文章，看看它給我們帶來怎樣的情感體驗。

生：一起朗讀題目和作者。

師：先來檢查預(yù)習(xí)情況，請同學(xué)朗讀字詞。

（生朗讀）有沒有什么字需要提醒注意的。

生：分歧的“歧”要注意右邊是個“支”。

生：水波粼粼的“粼”要與魚鱗的“鱗”區(qū)分。

生：拆開的“拆”不能少一點。

師：提醒的非常好。本文是一篇敘事散文，現(xiàn)在請同學(xué)通讀課文，概括本文所寫的事件。

生：我們一家人在田野上散步。

生：我們一家人在田野上散步，遇到了分歧，母親要走大路，兒子要走小路，最終決定走小路。

師：概括得都很好，但概括事件要交代清楚時間、地點、人物、事件，看看他們還缺了什么？

生（齊答）：時間。

師：什么時候？

生：初春。

師：那我們應(yīng)該怎樣說？

生：我們一家人在初春的田野上散步。

師：我們一家人具體指哪幾個人？

生：我，我的母親，我的妻子和兒子。

師：文中哪兒告訴我們的？

生：文章的第一小節(jié)。

師：我們一起朗讀。

(生齊讀)我們在田野上散步:我，我的母親，我的妻子和兒子。

師：這幾個人物之間有著怎樣的關(guān)系？從文中哪兒看出？

生：母子關(guān)系。

生：是兩對母子。

師：觀察太仔細(xì)了，非常棒！我跟母親的關(guān)系怎樣？

生：很好，因為文章第二小節(jié)中說“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣”。

師：說得太好了！我們看到了這個家庭中母親體諒兒子，兒子孝順母親，就如我們剛才那位同學(xué)說的那樣關(guān)系很好，很親密、和諧。

二、實效，精準(zhǔn)對接學(xué)生的現(xiàn)有情感

師：我們再去朗讀文章第一小節(jié)，從這幾個人物的順序中，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：“我”放在了第一位。

師：這說明什么？從文中哪兒可以看出？

生：突出我在這個家庭中的領(lǐng)導(dǎo)地位，我在家庭中起決定性作用。

生：文中說“一切都取決于我”。

師：為什么取決于我？

生：我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽我的。

師：如何理解這句話？

生：母親老了，需要強壯的兒子照顧；兒子年幼，需要高大的父親撫養(yǎng)。

生：我要孝順母親，撫養(yǎng)教育孩子。

師：我在這個家庭中是處于上有老，下有小的階段。撫養(yǎng)教育子女，這是我們的責(zé)任；贍養(yǎng)父母，這也是我們的責(zé)任。

師：現(xiàn)在我們再來看第一小節(jié)，會發(fā)現(xiàn)“我的”這個詞語出現(xiàn)的最多，這說明了什么？

生：強調(diào)我的責(zé)任，因為是我的母親，我的妻子和兒子。

師（總結(jié)）：我作為家庭中的中堅力量（中年人）身上承載著贍養(yǎng)父母責(zé)任和撫養(yǎng)子女的責(zé)任，散步中，我們又看到了中年人身上的責(zé)任感、使命感。（板書）

師：再次朗讀第一小節(jié)，思考這幾個人物中還缺了誰？

生：我的父親。

師：（背景介紹）1985年，我的父親剛?cè)ナ?，照料了他多年的母親似乎一下子給抽掉了生活的目標(biāo)，身體情況變得不好。文中哪兒可以看出？

生：“我的母親又熬過了一個嚴(yán)冬”。

師：能不能體會“熬”的表達(dá)效果？

生：寫出母親挺過嚴(yán)冬的不容易。

生：我覺得也寫出了“我”為母親最終安然無恙而慶幸的心情。

生：體現(xiàn)了生命的堅韌。

三、實效，精準(zhǔn)提升學(xué)生的高階能力

師：文中哪兒提到了“生命”？

生：第四小節(jié) ：這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的綠芽也密了；田野里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切使人想起一樣?xùn)|西——生命。

（生一起朗讀。）

師：你覺得為什么要描寫這初春的景物描？

生：讓我們看到了蓬勃的生機。

生：希望母親也像這蓬勃的春景一樣獲得新的活力，體現(xiàn)了兒子的孝順，也表達(dá)出了對生命的熱愛。

師：說得非常棒！散步中，我們還感受到對生命的尊重、熱愛。

師（總結(jié)）：如果我們每一個家庭都能做到尊老愛幼，每一個人都能盡到自己的責(zé)任，熱愛每一個生命，那么我們的世界將會是一個美好和諧的世界。

（生一起朗讀）：“但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”。

師：如何理解這句話？

生：表層指我和妻子走得很小心，深層指中年人承受著扶老攜幼的責(zé)任，對家庭有一種使命感，對生活的熱愛，對生命的珍愛，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。

師：小小的散步中，卻讓我們領(lǐng)會了的意義，這種寫法是什么？

生：以小見大。

師（總結(jié)）：高爾基說過：在歲月的長河里人與人之間最寶貴的是親情，最難以割舍的還是親情。我想，親情不應(yīng)只是今天課堂上片刻的時間來領(lǐng)會，它更需要我們用一生的時間來感悟，它更應(yīng)該是落到實處的行動。學(xué)會珍愛親情，珍愛生命，做有責(zé)任意識的人，這樣我們的世界將會更美好和諧！

【結(jié) 語】

這一堂課，我緊緊抓住文章的第一小節(jié)“我們在田野上散步：我，我的母親，我的妻子和兒子”這個切入口，從“幾個人物之間有怎樣的關(guān)系”“有怎樣的順序”“出現(xiàn)詞語最多的是什么”“還缺少了哪個人物”這幾個問題入手，一步步引導(dǎo)孩子們從散步這樣的小事中感悟到了尊老愛幼、責(zé)任、生命這樣深刻的主題，讓學(xué)生在獲得知識的過程中得到了情感體驗，樹立了正確的人生觀，使語文課堂體現(xiàn)了實效性。