張利蘋
(黑龍江省哈爾濱市呼蘭區(qū)區(qū)利民小學校,黑龍江 哈爾濱 150500)
小學語文教學中,老師要堅持以學生為教學中心,圍繞著學生開展各項教學活動,并不斷提高學生的自主學習能力?!墩Z文課程標準》中提出:“小學語文教學中要突出學生的主體地位”,老師要根據(jù)班級里每位學生的學習狀況,開展適合的教學活動。小學語文教學中,老師要結合學生的心理特點和教學內(nèi)容,制定相適應的教學策略,為學生營造一個愉悅的學習環(huán)境,發(fā)揮學生的主體作用,構建高效的小學語文課堂,進而促進學生的語文水平的提升[1]。
新課程標準下,強調(diào)以學生為教學的主體,這樣不僅使學生可以在課堂上獲取知識,還可以在其他方面得到鍛煉,充分發(fā)揮出學生的優(yōu)勢。以學生為語文教學的出發(fā)點和落腳點,促使學生可以根據(jù)自己的學習情況,發(fā)揮出最大的想象力和創(chuàng)造力,并不斷創(chuàng)新學習方法,進而提升學生的綜合能力。
例如,在講授《火燒云》中,老師可以先讓學生自己查閱資料,通過字典等工具,解決文中的生字,初步了解文中的成語等。接下來,老師可以提出一些問題:文中為什么描述有云朵的變換?文中通過那幾件事來對云朵進行觀察的?作者為什么要用“火燒云”為題目呢?根據(jù)這些問題,了解課堂內(nèi)容。最后對學生進行分組,采用合作的方式進行探討學習,充分發(fā)揮學生的主體作用。
傳統(tǒng)的語文教學中,常以老師為主體,老師根據(jù)教材等書籍制定教學目標,并選擇適合的教學方法進行講授。這種教學方式,學生知識被動接受,長此以往學生就會對老師產(chǎn)生依賴。在這樣的學習環(huán)境中,學生就像知識的搬運工,并不能自主學習沒有掌握和理解的知識。老師在教學過程中,始終站在老師的角度看問題,缺乏對學生實際情況的認識,從而導致小學語文課堂教學效果不理想。針對這種問題,老師首先就是要轉(zhuǎn)變教學觀念,做到因材施教。在小學語文教學中充分以學生為主體,同時老師也要不斷提升自己的綜合素養(yǎng)和專業(yè)水平,為提升小學語文教學效果而努力。
小學語文教學中,老師不只是簡單地將知識傳授給學生,更重要的是讓學生掌握學習方法,培養(yǎng)學生良好的學習習慣,進而逐漸提升學生的學習主動性。因此,老師要在語文教學中對學生加以引導,通過探究、合作的教學方式,將學生的潛能發(fā)揮出來。
例如,在講授《和我們一起享受春天》一課中,老師可以讓學生先對課文進行通讀,了解文章的主旨大意,并勾畫出文章中的生僻字,最后自己查字典進行解決。通過分組學習探討:春天有什么特點?春天來臨的標志是什么?春季和其他季節(jié)有什么不同?學生討論完這些問題后,大致對文章就有了解。同時學生可以從網(wǎng)上查閱相關資料,將自己的理解與答案進行對比,從中發(fā)現(xiàn)自己的問題,這樣不僅可以提升學生的主動性,還可以使學生更愿意與同學合作。
小學語文教學中,教學評價不僅僅是對學生的課后作業(yè)、課堂表現(xiàn)進行總結,還應該是老師在教學過程中不斷總結反思。對小學語文教學進行科學合理的評價,讓老師發(fā)現(xiàn)教學中的不足,同時讓學生提出自己的改進意見,不斷調(diào)整教學方式方法,從而提升語文課堂教學水平。在小學語文教學中,老師要采用多種教學評價方式,將師生評價、生生評價結合起來,實現(xiàn)課堂評價的真實性。
例如,在講授《父親的菜園》一課時,老師首先在導學案上對學生進行簡單評價,上課前整理各小組的分數(shù),并記錄在評分表里,使學生知道自己小組在什么位置,這樣就可以激發(fā)學生的競爭意識[2]。其次,老師可以讓學生在評價時相互評價,比如哪位同學對問題理解比較深、哪位同學朗誦課文較好等,將這些評價進行打分,最后加到之前的評分表里。老師對學生的課后作業(yè)進行批閱后,按照優(yōu)秀等級打分,及時進行反饋,同時也可以讓小組長對本組學生進行評價打分,最后將評價結果累加。
小學語文教學中,老師不能死板的教學,要適當創(chuàng)設學習情境,將學生帶入到文章的情境中,從而使得學生對學習產(chǎn)生興趣,提升學生的積極性。創(chuàng)設好的情境,可以幫助學生更深層理解文章,從而提升教學質(zhì)量。
例如,在講授《桂林山水》一課時,老師可以利用多媒體,給學生播放一些桂林山水資料,使學生更快融入到語文課堂中,以短視頻形式了解“桂林山水甲天下”的含義。學生在看完這些資料后,老師提出相應的問題:桂林山水的組成有哪些?文章中怎樣描述桂林山水的?作者是按照什么寫作主線來寫的?通過這樣加深學生對“桂林山水甲天下”理解。多媒體的有效利用很大程度上提高了學生的學習積極性。
綜上所述,在小學語文教學中,以學生為中心可以大大提升課堂效率,為學生提升語文水平,養(yǎng)成良好的學習自主性有很大幫助。采用多種評價方式,對學生進行適當引導,為學生創(chuàng)設學習環(huán)境,才可以提升語文課堂教學質(zhì)量。