□江蘇省蘇州市彩香實(shí)驗(yàn)小學(xué)校 費(fèi)雅丹

作業(yè)，作為檢測教學(xué)效果的一項(xiàng)重要手段，在學(xué)科教學(xué)中一直扮演著重要的角色。小學(xué)英語教學(xué)中，作業(yè)設(shè)計(jì)歷來就是一線教師十分重視的一個重要板塊，因而作業(yè)設(shè)計(jì)自然也就承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的重要責(zé)任。小學(xué)英語學(xué)科的作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師要善加利用，適當(dāng)延伸教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野；同時要尊重學(xué)生的個性，用科學(xué)合理的作業(yè)設(shè)計(jì)，把學(xué)生從封閉的課堂教學(xué)中解放出來，引導(dǎo)他們?nèi)谌雽W(xué)校、家庭、社會等廣闊的天地中去實(shí)踐，從而實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合。只有這樣，才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的語言實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識的目的，才能將英語學(xué)科的核心素養(yǎng)真正地落到實(shí)處。

一、小學(xué)英語核心素養(yǎng)的內(nèi)涵詮釋

教育部指出，核心素養(yǎng)就是指學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備促進(jìn)終身成長和發(fā)展的關(guān)鍵能力和必備品格等。小學(xué)英語教學(xué)中，注重提高學(xué)生的核心素養(yǎng)不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識的技能，還能夠擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)的知識范圍，使學(xué)生不再局限于對書本知識的掌握，更能有效地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高他們的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)良好的道德修養(yǎng)。學(xué)生借助英語學(xué)科所需要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，就是學(xué)生在英語學(xué)科學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的解決實(shí)際問題的綜合能力?；谝陨险J(rèn)識，我認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科的核心素養(yǎng)，是小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)的終極目標(biāo)，實(shí)際的教學(xué)應(yīng)當(dāng)始終朝著這個教學(xué)終極目標(biāo)靠攏，充分彰顯英語學(xué)科作為一門語言學(xué)科的工具性和人文性。換言之，小學(xué)英語教學(xué)要求學(xué)生不僅要掌握教材上的內(nèi)容，還要提高解決英語實(shí)際問題的能力，促進(jìn)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和成長中形成終身的英語能力。

二、核心素養(yǎng)與作業(yè)設(shè)計(jì)的融合策略

（一）快樂先導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦曾經(jīng)說過，教育應(yīng)使提供的東西讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來享受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他們負(fù)擔(dān)。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)的過程中，只有充分地考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知范圍的諸多影響因素，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)英語作業(yè)，才能真正落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的要旨。英語學(xué)科的作業(yè)設(shè)計(jì)，要盡量避免機(jī)械、重復(fù)地記憶，從“快樂”入手，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，以興趣引路，促進(jìn)英語學(xué)習(xí)能力實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

1.制作性作業(yè)。在英語學(xué)習(xí)過程中，有一些單詞比較抽象，學(xué)生難以記憶。這時就需要教師設(shè)法去激活學(xué)生的“樂趣”中樞，使提供的東西成為學(xué)生的一種寶貴禮物。在小學(xué)階段，學(xué)生的思維品質(zhì)直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，特別需要具體形象的支持。低年級學(xué)生可以把每天學(xué)的新單詞制作成撲克牌，在圖畫的下面寫上相應(yīng)的單詞或詞組，可以上半部分畫畫，下半部分寫單詞或詞組；也可以上面畫畫，反面寫單詞或詞組。學(xué)生按照自己的喜好、習(xí)慣來配單詞和圖畫，這種類型的作業(yè)充滿了新鮮感，學(xué)生喜歡獨(dú)立完成，而且可操作性強(qiáng)，上課時可讓學(xué)生拿出自己制作的圖文并茂的卡片進(jìn)行單詞或詞組操練，使這種興趣自然形成良性循環(huán)，讓學(xué)生達(dá)到樂學(xué)、樂做的效果。對于中高年級的學(xué)生，教師則可以布置制作賀卡、畫報類作品等作業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生在賀卡上書寫祝福類的英語句型，在畫報上展示自己的英語小作文……學(xué)生的動手能力在完成作業(yè)的過程中得到了發(fā)展，更為重要的是，學(xué)生跨越式中西方文化的意識同時得到了增強(qiáng)。

2.網(wǎng)絡(luò)型作業(yè)。隨著當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，將多媒體教學(xué)有效地融入小學(xué)英語教學(xué)中，已經(jīng)成為大多數(shù)一線教師的普遍共識。多媒體教學(xué)讓學(xué)生在玩樂中獲得了更好的英語學(xué)習(xí)體驗(yàn)。但需要特別注意的是，教師在結(jié)合多媒體教學(xué)的情況下設(shè)計(jì)的作業(yè)，要注重與教材的緊密結(jié)合，以興趣激發(fā)為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合英語能力。例如：教師可以在作業(yè)設(shè)計(jì)中加入經(jīng)典影視片段作為英語配音的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在朗讀中模仿經(jīng)典或者重要的片段情節(jié)，嘗試完成配音。在配音的過程中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注英語朗讀的技巧性，并將最終的成果在班級英語學(xué)習(xí)群中共享，讓家長、學(xué)生甚至班級其他學(xué)科的教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)進(jìn)行投票、點(diǎn)評、點(diǎn)贊等。獲得好評的同學(xué)能夠在他人的鼓勵中進(jìn)一步激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣，確保作業(yè)取得良好的效果。基于互聯(lián)網(wǎng)的先進(jìn)性，教師還可以將作業(yè)陣地轉(zhuǎn)移到互聯(lián)網(wǎng)上來。例如，目前正在試行的“一起作業(yè)”網(wǎng)，它多樣的練習(xí)形式拓寬了學(xué)生的作業(yè)方式，方便學(xué)生根據(jù)自己的需要自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，從而有利于學(xué)生逐步形成自己的學(xué)習(xí)策略。完成“一起作業(yè)”網(wǎng)的過程，學(xué)生看似在玩游戲，但實(shí)際卻是在玩的過程中，識記了單詞、背誦了課文、有效地鞏固所學(xué)內(nèi)容、加強(qiáng)了拓展訓(xùn)練……提高了學(xué)生英語的聽說讀寫綜合能力。同時，類似的網(wǎng)絡(luò)作業(yè)，還實(shí)現(xiàn)了系統(tǒng)自動評分的功能，能夠進(jìn)行即時反饋，并將學(xué)生完成作業(yè)的高頻錯誤報告等統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)如實(shí)地反映給執(zhí)教教師，不僅減輕了教師批改作業(yè)的負(fù)擔(dān)，更有助于教師快速了解學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的掌握情況，為有效教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

（二）實(shí)踐為準(zhǔn)，提升學(xué)生文化品格

在以實(shí)用性出發(fā)進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時，教師要為學(xué)生積極構(gòu)建生活化的教學(xué)氛圍，充分考慮作業(yè)能否切實(shí)鞏固，以及提高學(xué)生對教材知識的理解和對知識在生活中的運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生在生活細(xì)節(jié)中自主完成對語言的鞏固和再學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生的文化品格得到發(fā)展。我國著名的教育學(xué)家陶行知先生就曾指出：“生活即教育?！币虢逃晒?，就必須走向生活實(shí)踐，課堂教學(xué)必須與社會實(shí)踐相結(jié)合，作業(yè)設(shè)計(jì)更要與社會實(shí)踐相結(jié)合。具有實(shí)踐性的英語家庭作業(yè)不僅有利于開發(fā)學(xué)生的智力，幫助學(xué)生形成良好的性格、堅(jiān)強(qiáng)的意志和高尚的品格，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力和多元認(rèn)知能力。

1.家庭實(shí)踐型作業(yè)。剛接觸英語時，天性好奇的低年級小學(xué)生興趣濃厚。他們的學(xué)習(xí)積極性很高，往往學(xué)會一兩個英語單詞，就會很得意地向家長主動展示自己的學(xué)習(xí)成果。教師可以牢牢地抓住學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，巧妙地設(shè)計(jì)當(dāng)“小老師”的作業(yè)，要求學(xué)生將當(dāng)日所學(xué)的英語字母、單詞、短語，甚至句型、語法等教給家長，并由家長根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)如實(shí)填寫反饋表，評價“小老師”的表現(xiàn)。教師還可以鼓勵有能力的家長與學(xué)生多用英語交流，進(jìn)行對話，讓家長隨時參與到學(xué)生的英語學(xué)習(xí)與成長過程中，以更細(xì)膩的感情觀察孩子每時每刻的變化，感受孩子心中那份獨(dú)特的創(chuàng)造思維。對于高年級孩子來說，可以用調(diào)查、采訪的形式。例如，在教學(xué)完六年級上冊Unit4 Then and now后，可布置以下作業(yè)：讓學(xué)生回去采訪爸爸媽媽和爺爺奶奶，問問他們以前和現(xiàn)在的生活有哪些變化，然后將采訪過程和交流內(nèi)容寫成一篇英語小作文。在采訪的過程中，學(xué)生通過家人今昔生活的對比，感受科技如何改變生活，進(jìn)而鍛煉了學(xué)生英語聽說讀寫的綜合能力，更培養(yǎng)了學(xué)生熱愛生活的優(yōu)秀品質(zhì)。

2.社會實(shí)踐型作業(yè)。例如，低年級在學(xué)完26個字母之后，教師可以布置“找一找”的作業(yè)，讓他們在與父母外出過程中注意尋找各種英文名稱，大街小巷的廣告牌、各類店名、各種食品的包裝等，比如“CCTV”“KFC”等，比一比誰找得最多。這樣的作業(yè)不僅可以鞏固學(xué)生對字母的認(rèn)識，更把字母學(xué)活了，讓學(xué)生感受到社會生活中處處有英語，隨時可以學(xué)英語、用英語，英語與自己生活緊密，還可以了解相應(yīng)的英語文化，可謂一舉多得。

三、結(jié)語

總之，隨著我國教育體制的不斷深化改革，小學(xué)英語學(xué)科的作業(yè)設(shè)計(jì)更加講求科學(xué)與合理。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將學(xué)生放在學(xué)習(xí)主體地位，充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知范圍，多個角度地為學(xué)生進(jìn)行多元化的作業(yè)設(shè)計(jì)。