□甘肅省定西市岷縣麻子川九年制學(xué)校 楊萬里

一、存在的問題

一是信息技術(shù)素養(yǎng)不足?！靶畔⒓夹g(shù)與課程整合”的基本思想中指出：要將信息技術(shù)融入課程教學(xué)系統(tǒng)各要素中，使之成為教師的教學(xué)工具與學(xué)生的學(xué)習(xí)工具。而我們的現(xiàn)態(tài)是：老教師連開機都不會，中年教師也只會簡單的操作，學(xué)生更是沒有接觸過計算機，這如何能讓信息技術(shù)當(dāng)作教與學(xué)的工作？

二是變傳統(tǒng)黑板為電子黑板。在實際操作過程中，一些教師表示自己做到了信息技術(shù)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)整合。那么他們是如何做的呢？在課件的制作中照抄書本，把書本上的所有內(nèi)容投影到大屏幕上。這樣做表面上是加快了教學(xué)進度，增大了學(xué)生的訓(xùn)練量，做到了“省時、省力”，實際上是欲速則不達，事倍功半。

三是為了使用信息技術(shù)而使用信息技術(shù)。我所在的學(xué)校已基本上實現(xiàn)了校園信息化的建設(shè)，教師們也都愿意并努力將信息技術(shù)應(yīng)用到自己的學(xué)科教學(xué)中，雖然有一些收獲，但有些教師在“整合”中仍出現(xiàn)了一些不恰當(dāng)?shù)牡胤?，主要表現(xiàn)在信息化課堂教學(xué)僅僅停在感官學(xué)習(xí)、直觀學(xué)習(xí)水平上。

四是崇尚信息技術(shù)教學(xué)，忽視傳統(tǒng)教學(xué)。在學(xué)校里，一些教師認為有了信息技術(shù)這樣現(xiàn)代化教學(xué)工具，傳統(tǒng)的教學(xué)手段就該淘汰了，其實并非如此。例如，我聽過的一節(jié)二年級數(shù)學(xué)課——《1千米有多長》，這位教師沒有用任何多媒體技術(shù)，他帶著學(xué)生在學(xué)校操場里用自制的1米的工具進行測量，讓學(xué)生在實際操作的過程中體會1千米有多長。整節(jié)課采用的是傳統(tǒng)教學(xué)法，但卻讓學(xué)生深深地體會到了1千米有多長，可以說課講得非常成功。這說明傳統(tǒng)的教學(xué)形式依舊有著它該有的優(yōu)勢，在實際的教學(xué)過程中并不是必須堂堂課、樣樣課都要運用信息技術(shù)。

二、解決對策

一是提高教師與學(xué)生的信息素養(yǎng)。融入先進的教育理念，結(jié)合教師自己的教學(xué)特色，由教師自己創(chuàng)新設(shè)計，并制作課件，這是信息技術(shù)與課程整合最理想的狀態(tài)。而要達到這種水平，教師的信息素養(yǎng)的提高是關(guān)鍵，應(yīng)當(dāng)做到以下幾個方面：1.培養(yǎng)教師對計算機的操作能力。2，提高教師對信息技術(shù)與學(xué)科整合的理論學(xué)習(xí)。3.培訓(xùn)采取參與式培訓(xùn)，要做到實處，不能流于形式。4.將信息技術(shù)課落到實處，讓學(xué)生不但有課上，還能有機上。

二是轉(zhuǎn)變思想觀念。信息技術(shù)與課程整合是為了實現(xiàn)兩者的整體化，要以課程目標(biāo)為根本、以學(xué)生為主導(dǎo)。多媒體課件不應(yīng)是對課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的演示，而應(yīng)該根據(jù)需要，將抽象難以理解的內(nèi)容借助信息技術(shù)使其形象化、具體化，便于學(xué)生理解和接受。

三是完善評價機制，科學(xué)評價課堂教學(xué)。多年以來，不管是學(xué)校組織的公開課，還是各級各類優(yōu)質(zhì)課大賽，都要求采用信息技術(shù)作為教學(xué)手段，傳統(tǒng)的上課模式連參加活動的機會都沒有。我認為，優(yōu)質(zhì)課大賽的目的是提升教師的教學(xué)水平，一節(jié)課的成功與否，要看教師是否達到了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生是否學(xué)會了教學(xué)內(nèi)容，因此，此類大賽不應(yīng)加上“信息技術(shù)手段”這一條要求。

總之，隨著教學(xué)觀念、教學(xué)模式的不斷發(fā)展，把握信息技術(shù)發(fā)展帶來的機遇，探求信息技術(shù)與教學(xué)的整合，是當(dāng)下農(nóng)村學(xué)校教師不懈追求的目標(biāo)。信息技術(shù)與課程的整合給了我們前進的方向，我們應(yīng)該努力探求，以提高自己的教學(xué)水平與教學(xué)。