楊靖

（河北灤南縣職業(yè)教育中心，河北 唐山 063500）

一、前言

之前的德育課教師只是在課堂上對教材內(nèi)容進行講解，學生靠死記硬背知識點應對考試，教師很難讓學生對教材知識進行理解和運用，因此德育課堂教學質(zhì)量較低。案例教學法將書本內(nèi)容以生活中發(fā)生真實的事件形式傳遞給學生，教師可以引導學生深入思考，幫助學生對所學知識進行運用和理解，有效提高學生在課堂上的學習速率，幫助學生全面發(fā)展。

二、案例教學法的含義

案例教學法是指教師根據(jù)課堂教學內(nèi)容的重點，在課堂上選用典型的案例，并引導學生利用單人模式或小組合作的方式進行思考和討論，其重點在于增強學生對課堂所學的知識難點的理解程度，在這個過程中培養(yǎng)學生的思考能力和學習能力。因此在職業(yè)道德與法律課程中應用案例教學法具有很高的現(xiàn)實意義和教學價值。

三、應用案例教學法的價值

傳統(tǒng)的德育課堂氣氛較沉悶，學生只能聽教師傳授知識，很少有機會可以討論和自主思考，因此師生互動機會較少，學生活躍性差，課堂效果也不盡人意。案例教學法可以幫助教師調(diào)動學生的積極性，讓學生在教師的安排下對真實的案例進行思考討論，將抽象的書本知識具體化、生活化，學生可以充分利用自己對知識的理解對案例進行分析和討論，在這個過程中，學生自主學習的能力得到加強，原本枯燥無聊的重點變得易于理解，學生和教師的互動得到加強，課堂活躍度變高，學生的知識吸收效率和教學質(zhì)量得到了保證。

案例可以將法律知識和法制觀念與現(xiàn)實生活有效結(jié)合起來，學生在通過思考和知識的運用之后，法制觀念在腦海中得到加深。教師將案例從特殊到一般進行總結(jié)，學生可以在多個案例中提煉出法律觀念，這樣學生獨立思考能力和分析問題的能力都得到了加強。教師通過列舉和學生現(xiàn)實生活息息相關的案例，還可以幫助學生在生活中通過法律的手段維護自己的合法權(quán)益不受侵害，具有很強的現(xiàn)實價值。

四、在課上應用案例教學法的對策研究

教師在德育課上需要培養(yǎng)學生自主思考問題、解決問題的能力，因此教師可以讓學生在生活中收集接觸到的案例，并且按照教學的順序進行整理。學生在整理案例的過程中，專業(yè)知識得到了補充，學生的整理和歸納能力也得到了鍛煉。比如在進行“職業(yè)風采展示”的主題的課程中，學生可以借助觀看電視節(jié)目或者整理報紙上的相關信息對資料進行整理，這個整理案例的過程不僅開闊了學生的視野，還幫助學生養(yǎng)成了觀看法制節(jié)目和資料的好習慣，學生的專業(yè)知識得到了擴充，學生對德育課程的興趣也得到了提高。

由于課程的時間是有限的，因此在案例的類型上要重點進行選擇。合適的案例可以使課程起到事半功倍的效果。案例需要始終緊靠課程的重點和難點，并且在講解時需要學會抓重點，不能把討論案例變成“講故事”的課程，這樣學生的教學質(zhì)量得不到保證。并且案例的數(shù)量需要嚴格進行控制，要讓學生在有限的時間中進入到各種不同的情景中。選擇案例的難度需要針對學生的整體水平進行考慮，不同專業(yè)和不同基礎的學生需要理解的內(nèi)容重點是不同的，教師選擇的案例最好是貼近學生的未來生活和職業(yè)，讓學生能更好的沉浸到場景中。

教師選擇的案例需要緊緊貼合時代，隨時代熱點的變化而變化，反應時代問題。同時當學生對教師列舉的案例積極性較低時，教師需要適當選用一些貼合生活的實例，引起學生的共鳴，避免讓課堂變成教師一個人的課堂。在展示案例的過程中，教師可以讓學生進行場景模擬，讓學生扮演警察、法官等角色，幫助學生更好的沉浸在場景中，并且案件重演也在一定程度上讓學生的案件整理思路更加清晰，學生能更直觀的看到事件的本質(zhì)，對知識的理解也更全面。討論是整個過程中最重要的環(huán)節(jié)，教師需要尊重以學生為課堂主體的事實，老師只是學生的引路人。同時老師還可以提出一些利于解決案件的問題，讓學生帶著問題討論，達到事半功倍的效果。同時通過師生互動和學生和學生之間的互動，課堂的教學氛圍也被很好的帶動起來。

總結(jié)

綜上所述，中職職業(yè)道德與法律教學中應用案例教學法可以有效提高課堂教學質(zhì)量，幫助學生吸收和理解知識，通過小組之間的討論分析，學生與學生之間的靈感相互碰撞，并且在這個過程中學生不僅能直接表達自己的想法，還能學會傾聽別人的想法，讓學生在多個角度不同層次看待問題。教師不僅在德育課上讓學生學到了知識，幫助學生全面發(fā)展，還讓學生學會了做人的道理，為之后的發(fā)展打下了良好的基礎。