文曉燕

（甘肅省隴西縣站北小學(xué)，甘肅 定西 748100）

一、小學(xué)語文課外閱讀活動(dòng)現(xiàn)狀

（一）缺乏良好閱讀習(xí)慣

小學(xué)生的自制力較弱，受到游戲的誘惑并把大量的時(shí)間花在玩游戲和看動(dòng)畫片上，同時(shí)，在傳統(tǒng)語文教學(xué)過程中，教師習(xí)慣于講解教材，對(duì)文章很少進(jìn)行擴(kuò)展，即使教師布置了很多讀書的書目，但在閱讀策略上沒有對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)，使小學(xué)生的閱讀僅僅停留在對(duì)精彩的故事情節(jié)領(lǐng)略而缺少深入地賞析。

（二）忽視課外閱讀活動(dòng)的開展

在我國現(xiàn)有的教育體制下，教師只注重教學(xué)的重點(diǎn)，忽視了課外閱讀對(duì)語文知識(shí)的積累，不利于語文素養(yǎng)的提高，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語文產(chǎn)生了一定不利的影響。再加上學(xué)生課外作業(yè)繁多，在一定程度上擠占了學(xué)生的閱讀時(shí)間，導(dǎo)致很多小學(xué)生的課外閱讀量不夠。

（三）存在課外閱讀理解的誤區(qū)

很多學(xué)生與家長簡單地認(rèn)為課外閱讀就是多看課外書，以為這樣就能提高語文水平，不理解課外閱讀的實(shí)際意義。每個(gè)語文教師把課本分析得十分透徹，很少留給學(xué)生自我積累、自我感受的機(jī)會(huì)，卻缺少對(duì)學(xué)生課外閱讀系統(tǒng)的有效指導(dǎo)，當(dāng)然也和教師的素養(yǎng)有很大關(guān)系。

二、對(duì)小學(xué)語文課外閱讀的認(rèn)識(shí)

小學(xué)階段最重要的是培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的階段。讓孩子贏在起跑線上，最好的辦法就是讓孩子大量的進(jìn)行閱讀，并讓讀書成為習(xí)慣。但是有些孩子就是不喜歡閱讀，怎么辦呢？這就得讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，因?yàn)槿魏螙|西，只有興趣才能持久，才能深入，才有積極性。

研究表明，喜歡閱讀的孩子普遍作文能力強(qiáng)，語文成績高，因?yàn)橥ㄟ^閱讀，學(xué)生可以積累大量的寫作素材，增加見識(shí)，提高駕馭文字的能力，同時(shí)也能增加他們的人際交往能力。因此，學(xué)好語文，僅僅靠熟讀課文是不夠的，還需要長期大量的閱讀。

三、教師應(yīng)該有計(jì)劃給學(xué)生推薦一些必讀書籍

雖然閱讀好處多多，但并不能毫無選擇地讀，有人說，“少不讀三國，老不讀紅樓”，說的就是這個(gè)道理，語文教師應(yīng)該從小學(xué)一年級(jí)開始，根據(jù)幼兒的身心特點(diǎn)，給孩子推薦必讀書物，有計(jì)劃的閱讀。這樣在增長的知識(shí)、擴(kuò)大了視野的同時(shí)，還能增加孩子對(duì)閱讀的興趣。比如，讓年級(jí)小小的孩子去讀《水滸傳》，孩子索然無味的同時(shí)，可能還會(huì)增加他們的暴力傾向。相反的，讓他們讀《西游記》，孩子非常感興趣的同時(shí)，還可以增加學(xué)生的想象力。這種對(duì)課外閱讀書籍的安排，并不能僅限于大部頭的名著，也可以是一些分散的文章，教師在日常教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)完一篇課文后，可能對(duì)文章的內(nèi)容意猶未盡，可以安排學(xué)生閱讀與課文內(nèi)容相關(guān)的著作、或者體裁和主題相似的文章。這樣，既鞏固了所學(xué)知識(shí)，還拓展了學(xué)生的思維和知識(shí)面，也增加了學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，起到一石三鳥的效果。

四、實(shí)行課外閱讀的方法

（一）正確合理的引導(dǎo)

小學(xué)語文課本，每學(xué)期只有二三十篇課文，根本滿足不了學(xué)生的閱讀需求，小學(xué)語文新課標(biāo)要求，小學(xué)階段課外閱讀總量不少于150萬字，事實(shí)上，這只是最低閱讀量，我認(rèn)為，小學(xué)階段的閱讀總量應(yīng)該要達(dá)到300萬字，這也就是很多有識(shí)之士提倡的“海量閱讀”。為了達(dá)到這個(gè)閱讀量，每學(xué)期都應(yīng)該對(duì)學(xué)生在閱讀量上做出要求。除此之外，要允許學(xué)生根據(jù)個(gè)人愛好進(jìn)行選擇。當(dāng)然老師和家長也要把關(guān)，比如現(xiàn)在小學(xué)生最感興趣的《淘氣包馬小跳》、《斗羅大陸》等在一些專家學(xué)者的推薦書目里面沒有，但我們完全可以讓孩子去看，因?yàn)檫@些書籍，貼合青少年兒童的身心特點(diǎn)，有時(shí)代氣息，所以孩子更感興趣。

另外，合理利用資源，把學(xué)生手中現(xiàn)有的課外讀物充分利用起來，結(jié)合這些讀物切實(shí)上好幾節(jié)導(dǎo)讀課，以一帶十，以點(diǎn)帶面，激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)課外閱讀合理有效開展起來。

（二）開展讀書活動(dòng)，促進(jìn)課外閱讀興趣培養(yǎng)

興趣是最好的老師，課外閱讀大多是在不需要老師和家長的情況下進(jìn)行的。有些孩子是家長購買了一些書籍可以利用周末進(jìn)行閱讀，有些孩子是在學(xué)校中利用課余休息時(shí)間進(jìn)行閱讀，還有些孩子是在周末到離家近的書店去讀書。不管怎樣的讀書環(huán)境，都可以讓他們輕松愉快地學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)自我發(fā)展的境界。有些家長反映孩子不愛學(xué)語文，不愛看課外書，這主要不是孩子厭倦語文學(xué)習(xí)，而是教材遠(yuǎn)離了學(xué)生的心靈，還有就是家長沒有根據(jù)學(xué)生的喜好購買閱讀書籍，沒有使孩子產(chǎn)生興趣，更談不上培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣了。

（三）重視開放式教學(xué)，引入源頭活水

比起傳統(tǒng)的講解式教學(xué)，學(xué)生更喜歡開放式教學(xué)。有些老師說開放式教學(xué)會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度，其實(shí)不然，在開放式教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生通過展示自己積累的好詞好句等，會(huì)增加他們閱讀和做筆記的興趣。通過朗讀比賽和讀書會(huì)等活動(dòng)，可以營造一個(gè)輕松愉快的、讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境，增加知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)一步增加學(xué)生的閱讀興趣。

（四）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀技巧和方法的指導(dǎo)

當(dāng)下青少年閱讀的現(xiàn)狀：功利性閱讀多,情趣性閱讀少；“淺閱讀”多,“深閱讀”少；圖像閱讀多,文字閱讀少。所以教師首先要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀技巧和方法的指導(dǎo)。要給學(xué)生明確閱讀要求，要有明確的閱讀教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)學(xué)生的年齡段，分別訂立低年級(jí)（1-2年級(jí)）、中年級(jí)（3-4年級(jí)）、高年級(jí)（5-6）年級(jí)閱讀目標(biāo)。低年級(jí)主要重視良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)和朗讀的基本方法等。中年級(jí)是學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期對(duì)閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)更為重要，所以，教師應(yīng)該尤為重視和加強(qiáng)指導(dǎo)。要教會(huì)學(xué)生略讀和精讀。例如翻閱報(bào)刊，就可采用讀版面、讀標(biāo)題、讀導(dǎo)語、讀提要的方法，迅速了解作品大意，獲取自己所需的材料和信息。而對(duì)一些名篇佳作或自己喜歡、需要的文章和書籍，則采用精讀的方法，仔細(xì)地研讀。同時(shí)，教會(huì)學(xué)生主動(dòng)積累，做讀書筆記，摘抄好詞好句。適當(dāng)?shù)貙懸恍┳x書筆記和讀書心得等。對(duì)高年級(jí)同學(xué)的閱讀教學(xué)目標(biāo)，則要強(qiáng)調(diào)默讀的速度和質(zhì)量，能體會(huì)詞句的感情色彩和表達(dá)效果，感悟文章的情感。同時(shí)學(xué)會(huì)瀏覽，提高根據(jù)需要收集信息的能力。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生在閱讀后寫讀書心得的習(xí)慣等。

總之，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是一個(gè)長期的過程，需要教師有步驟有計(jì)劃地指導(dǎo)，也需要學(xué)校和家庭的配合，有一句話是“得語文者的天下”，但語文水平的提高，一定建立在大量閱讀的基礎(chǔ)上的。