孫兵

（新疆庫車縣第二中學(xué)，新疆 庫車 842000）

在推進(jìn)新課程改革、提倡素質(zhì)教育的今天，樹立正確的有效教學(xué)理念，掌握科學(xué)的有效教學(xué)策略和方法，進(jìn)行教學(xué)有效性研究，對(duì)于每一位高中物理教師顯得十分迫切與必要。盡管在課程改革的進(jìn)程中，人們對(duì)于課堂教學(xué)有效性的關(guān)注日益加深，但仍然存在一些問題使得物理課堂教學(xué)效率低下。大部分學(xué)者對(duì)有效教學(xué)策略進(jìn)行了研究，并提出了建議，筆者也對(duì)此進(jìn)行了探討。本文結(jié)合筆者的物理教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，努力對(duì)新課程背景下提高高中物理課堂教學(xué)有效性的策略進(jìn)行深入探討，在分析當(dāng)前高中物理教學(xué)過程中所存在的問題的基礎(chǔ)上，提出高中物理教學(xué)要借助多種教學(xué)模式開展情景教學(xué)，合理使用藝術(shù)性的教學(xué)語言；加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，構(gòu)建物理模型。

一、當(dāng)前高中物理教學(xué)過程中所存在的問題

（一）缺乏先進(jìn)的教學(xué)理念

當(dāng)前由于高考的原因，導(dǎo)致高中物理教學(xué)一切向高考看齊，不注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，此填鴨式的教學(xué)，使得學(xué)生對(duì)于高中物理的學(xué)習(xí)失去興趣。在傳統(tǒng)物理教學(xué)模式下，教師是課堂教學(xué)的主體，而學(xué)生只能夠被動(dòng)的參與與思考，并且當(dāng)前教師普遍側(cè)重傳授物理知識(shí)，但是不注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和觀察能力，使得所培養(yǎng)出的學(xué)生普遍只會(huì)死記硬背、生搬硬套地解決物理習(xí)題，嚴(yán)重影響課堂教學(xué)效果。

（二）學(xué)生未能掌握自主學(xué)習(xí)能力

高中階段的物理知識(shí)內(nèi)容較為抽象，其中很大一部分必須依靠學(xué)生深入的思考和理解，才能夠?qū)⑵鋬?nèi)化為自己的知識(shí)，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效果。但是當(dāng)前的高中物理教學(xué)過程中，對(duì)于物理的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，教師普遍采取的是直接講解的方式，此教學(xué)形式剝奪了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的機(jī)會(huì)，會(huì)在很大程度上對(duì)學(xué)生理解知識(shí)產(chǎn)生負(fù)面影響，同時(shí)還會(huì)幫助學(xué)生養(yǎng)成懶惰心理，遇到困難不愿自己解決，而是坐等老師來講解。

二、提高高中物理教學(xué)效率的具體措施

（一）借助多種教學(xué)模式開展情景教學(xué)，并合理使用藝術(shù)性的教學(xué)語言

教學(xué)方法能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)興趣和效率產(chǎn)生直接影響，所以教師需要合理應(yīng)用教學(xué)情境吸引學(xué)生的注意力，確保學(xué)生能夠長期處于學(xué)習(xí)狀態(tài)。構(gòu)建教學(xué)情境的措施有很多種，教師需要根據(jù)自身的實(shí)際需求，例如通過引入生活相關(guān)案例、開展本堂課相關(guān)實(shí)驗(yàn)等形式，提高課堂的教學(xué)趣味性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

教師在教學(xué)過程中，語言是其重要的教學(xué)工具之一。藝術(shù)性的語言可以更好的幫助教師完成相關(guān)的教學(xué)任務(wù)。通過應(yīng)用語言，把書面文字轉(zhuǎn)化為生動(dòng)、形象的課堂語言，有效吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于直觀的教學(xué)語言而言，其中最為常用的是模型化及比喻法，此兩種方法在教學(xué)中的應(yīng)用頻率較高，同時(shí)也能夠取得較好的教學(xué)效果。以“質(zhì)量和慣性的關(guān)系”為例，想要確保物體能夠持續(xù)保持原有的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，就必須要盡量提高其自身質(zhì)量；想要改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，就需要盡量降低其自身質(zhì)量。為了能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)于該知識(shí)點(diǎn)的理解，可以充分結(jié)合生活實(shí)際案例來開展教學(xué)活動(dòng)。例如參加拳擊比賽的運(yùn)動(dòng)員的身體普遍體重較大，而參加體操或短跑的運(yùn)動(dòng)員則身體較為苗條。如此能夠有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。由此可見，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，需要對(duì)教學(xué)語言進(jìn)行合理運(yùn)用，從而有效轉(zhuǎn)換原本復(fù)雜的問題，讓出現(xiàn)的問題變得實(shí)體化、枯燥的問題變得趣味化，如此不僅能夠有效吸引學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，還可以促進(jìn)其對(duì)于物理知識(shí)的理解和掌握，從而有效提高課堂教學(xué)的效率。

（二）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并構(gòu)建物理模型

1.引導(dǎo)學(xué)生自行開展探索性實(shí)驗(yàn)

學(xué)生必須要獨(dú)立開展物理實(shí)驗(yàn)，才能夠提高其自身的實(shí)踐操作和綜合分析能力，所以物理教師需要為學(xué)生提供開展探索性實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。例如在進(jìn)行“牛頓第二定律”相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候，可以為其安排與“質(zhì)量、速度、力”相關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過自己的實(shí)踐操作來直觀的了解三者之間所存在的聯(lián)系，并從中確定：質(zhì)量一定的前提下，加速度和外力之間呈正相關(guān)；外力一定的前提下，加速度和質(zhì)量呈負(fù)相關(guān)。在幫助學(xué)生親自實(shí)踐操作這一實(shí)驗(yàn)之后，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)三個(gè)量之間的關(guān)系，并在此基礎(chǔ)上得出牛頓第二定律。通過引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立開展探索實(shí)驗(yàn)，在提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作能力的同時(shí)，也提高學(xué)生獨(dú)立分析解決問題的能力。

2.教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建物理模型

學(xué)習(xí)物理的重點(diǎn)是能夠通過相關(guān)的實(shí)驗(yàn)和觀察，從中獲得相應(yīng)的物理規(guī)律。而物理模型化即是將原本困難、復(fù)雜的問題向簡(jiǎn)單化方向轉(zhuǎn)變，并且能夠充分體現(xiàn)其主要因素。所以物理教師在教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生把物理過程向模型化方向轉(zhuǎn)變。例如，在進(jìn)行力學(xué)相關(guān)知識(shí)講解的時(shí)候，需要構(gòu)建落體模式以及彈性碰撞模型等；在講解電學(xué)的時(shí)候，需要構(gòu)建磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)模型；在進(jìn)行熱學(xué)相關(guān)知識(shí)講解的時(shí)候，需要構(gòu)建分子之間相互作用的模型。在物理學(xué)習(xí)的過程中，教師必須要引導(dǎo)學(xué)生開展物理化的分析，把原本抽象且復(fù)雜的問題模型化處理，并結(jié)合相關(guān)的物理規(guī)律和公式，使得學(xué)生能夠第一時(shí)間確定問題的解題措施，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、總結(jié)

提升課堂教學(xué)有效性是教學(xué)改革以及教學(xué)研究所共同追尋的目標(biāo)，通過提升課堂教學(xué)的有效性，可以幫助教師避免低效甚至無效的教學(xué)過程，進(jìn)而提升課堂教學(xué)的作用效果，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。然而，由于受高考?jí)毫徒虒W(xué)資源不足雙重因素影響，教師在教學(xué)中片面抓考點(diǎn)，抓解題，使物理教學(xué)脫離實(shí)際生活，忽視了學(xué)生的認(rèn)知需求與發(fā)展規(guī)律。高中物理實(shí)際上屬于較為重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，通過學(xué)習(xí)高中物理知識(shí)，能夠有效提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。因此高中物理教師必須要高度重視自身的素質(zhì)水平，通過積極探索創(chuàng)新物理教學(xué)模式，總結(jié)物理教學(xué)規(guī)律，來轉(zhuǎn)變物理教學(xué)思想，創(chuàng)新物理教學(xué)方法，如此才能夠切實(shí)提高物理的教學(xué)水平，使得高中物理的課堂教學(xué)效率得到顯著提升。