王海燕

（張家口市懷安縣柴溝堡鎮(zhèn)第一幼兒園，河北 張家口 076150）

如何幫助孩子建立分享意識，這對于要進入集體生活的托班孩子，他們的分享意識更是薄弱，自我表達能力有限，互相交往的語言經(jīng)驗更缺乏了，特別是看到自己的孩子不允許小朋友動自己的玩具，或者不肯與其他小朋友分享糖果，就會緊張的不得了，認為自己的孩子太“獨”了，有獨生子女的霸道毛病。

其實在這個問題上，家長犯了操之過急的毛病。分享意識的建立是一個漫長的過程，孩子首先要建立自我意識，建立我、你、他的關系，然后再經(jīng)歷物權關系的建立過程，并在社會交往實踐中逐步感受到與人分享的快樂之后，慢慢建立起來自覺的分享意識，整個過程需要歷時幾年。也就是說，對于不到兩歲的寶寶來說，他拒絕與他人分享食品或玩具是一個非常正常的狀態(tài)，事實上，他對于自我、他人的關系要到兩歲左右才能初步建立。最明顯的征兆是在兩歲左右，他的語言中開始出現(xiàn)我、你這樣的人稱代詞，開始的時候還會“你我”不分，出現(xiàn)若干混亂，不過很快他就能搞清楚自我的存在，與他人、與環(huán)境的對立關系。在這個基礎上，他逐漸建立物權的概念了。

在這個自我建立的過程中，孩子的分享行為不是一個自覺的行為。作為家長，往往不需要強迫孩子去分享，就會發(fā)現(xiàn)孩子的一些分享性的行為。比如這個時候的寶寶，有時會把好吃的東西往家長嘴巴里塞，有時甚至是從自己的嘴巴里摳出來塞進媽媽嘴里，或者是把正在玩的好玩的玩具塞進家長手里以希望家長可以陪他一起游戲，其實這就是最初的分享行為的萌芽。對于這些動作，家長可以選擇自己認為合適的方式加以鼓勵和贊許，但應盡量避免呵斥和漠然處之。事實上，在孩子最初的成長，家長能和孩子一起分享每一秒美妙的親子時光，就是對孩子最早的分享啟蒙。

一、究竟什么才是分享？

所謂分享，即與他人共同享受、使用、行使。托爾斯泰說過：神奇的愛，會使數(shù)學法則失去平衡。兩個人分擔一個痛苦，只有一個痛苦；兩個人分享一個幸福，卻能擁有兩個幸福。在現(xiàn)代教育活動中，“分享”一詞已經(jīng)被賦予了新的內(nèi)涵。它更注重于過程本身的價值，更關注人的情感溝通。它可以是老師與孩子之間的，孩子與孩子之間的……不斷互動而產(chǎn)生的。因此，教師通過分享能力的培養(yǎng)，讓孩子在與同伴、教師主動分享交流的過程中激發(fā)他們正向的情緒情感，從而樹立自信、分享快樂、體驗成功。

二、幫助托班幼兒樹立分享意識的重要性

分享是親社會行為的一種表現(xiàn)，是指兒童與他人共同享用物品，它的對立面是“獨占”、“獨享”。《綱要》指出“社會領域的教育具有潛移默化的特點，幼兒的社會態(tài)度情感的培養(yǎng)尤應滲透在多種活動和一日活動中?！睆挠變旱拈L遠發(fā)展來看，一個能在物質上和精神上同別人分享的人是一個心理健康、人格健全、為社會所需要的人。

三、給幼兒創(chuàng)造分享的機會

（一）節(jié)日里的快樂分享

為了強化孩子們的分享意識，我們可以開展關于重大節(jié)日的分享活動。例如端午節(jié)，我們小班寶寶和中班的寶寶開展了“好吃的食物大家吃”的分享活動，在活動之初，先提出具體要求，讓家長在家為孩子準備一些食物。如：餅干、糖果、水果等、讓幼兒將自己帶來的食物主動和班里的同伴、老師及保育員阿姨一起分享。

（二）生日分享日

當有幼兒有辦“生日會”的需求時，我們可以與家長配合把“生日會”辦成一個“分享會”。在“生日會”上，蛋糕將成為小朋友共同分享的物品。老師在主持“生日會”的過程中要有意識地為幼兒創(chuàng)造分享的機會。如老師在請大家唱完生日歌、說完祝詞之后，就可請“小壽星”簡單說一下今天有這么小伙伴給自己過生日的感受。然后，請“小壽星”為大家分發(fā)生日蛋糕，這是小朋友共同期待的時刻，在這一時刻，大家分享著食物，體會著過生日者快樂的心情以及由分享帶來的樂趣。

（三）玩具分享日

班級里的玩具的種類和數(shù)量是有限的，時間玩久后孩子會失去新鮮感。于是在“玩具分享日”這天，我們會讓幼兒在這一天將家里自己喜愛的玩具帶來與別人分享，幼兒在分享的同時還可以體會到其他玩具的玩法和新奇。

（四）知識分享日

幼兒在這一天，可以講自己學的舞蹈展示給同伴看，可以將自己在幼兒園學到的兒歌或者在家里爸爸媽媽教的故事講述給小伙伴們聽，幼兒在展示和講述的過程中，既能產(chǎn)生一種成就感，又會產(chǎn)生一種因分享帶來的滿足感，還可鍛煉他們的口語表達能力。

縱觀幼兒的分享行為和分享意識，我們只有了解了他們的真正含義。我們就會發(fā)現(xiàn)它們總是結合在一起，互相影響、共同發(fā)揮作用的。托班幼兒的感知和接受能力較差，我們老師只有通過適當?shù)姆椒ㄒ龑в變?，在主觀上讓幼兒產(chǎn)生分享的內(nèi)在動機與愿望，使幼兒的分享行為更加穩(wěn)定、自覺，在客觀上建立合理的分享規(guī)則，使幼兒的分享行為更加規(guī)范、有序、才能讓幼兒最終自覺產(chǎn)生分享行為。對幼兒現(xiàn)在和今后的發(fā)展都有很重要的影響。

分享意識的建立是緩慢的，循序漸進的。當家長對某個階段出現(xiàn)暫時性的問題所迷惑的時候，不妨想想自己看，如果是我們自己遭遇這個情形，是否會毫不在意把它拿出來和他人分享？家長要時刻牢記住，只有孩子從一個分享行為里感受到自己帶給他人的快樂，以及因他人快樂而帶給自己的快樂，這個分享行為才是真正意義上的分享行為，孩子才真正建立起健康的分享意識。