陳天慧

（吉林省長春市雙陽區(qū)山河中心小學，吉林 長春 130600）

5E教學模式由吸引、探究、解釋、遷移以及評價這五個環(huán)節(jié)構成，能夠給予學生最為充實的學習體驗，同時由于其環(huán)環(huán)相扣，因此往往能夠讓學生的學習效率事半功倍。如何將其應用于小學科學教育中成為了當前我國廣大教育單位探索的難題。

一、吸引

吸引（Engagement）是5E模式的基礎也是開始環(huán)節(jié)，因此教師需要予以其重組的重視，在小學科學課堂上的吸引環(huán)節(jié)有多種，但是最為常見的就是教學情景創(chuàng)設，可以是生活情景或者問題情境，以此來吸引學生的學習興趣，進而激發(fā)學生的自主探究欲望，全面深化學生對于相關知識內(nèi)容的理解。在教師吸引學生的時候需要從以下幾點著手：

首先，教師必須準備充足的時間來制作課程計劃，同時也需要幫助學生形成相應的意識。在教師為學生講解課程內(nèi)容的時候，需要先行理解具體需求，同時進行換位思考，仔細思索學生會在哪些地方出錯，教師可以在學生可能出錯的地方予以充足的投入，尋找到學生產(chǎn)生錯誤思維的原因。

其次，教師需要根據(jù)上一步驟的原因為準，為學生創(chuàng)建合理而又開放的教學情景，幫助學生從教學情境中獲取相應的知識內(nèi)容，以此來提高學生在課程內(nèi)容中的參與度，建設相對完整的教學情景，深化學生對于相關內(nèi)容的了解。

最后，教師所設計的教學情景需要與生活知識相互結(jié)合，這是小學科學教育成功的關鍵內(nèi)容，能夠為學生提供最為優(yōu)質(zhì)的學習體驗，同時也有助于學生深入其中。

二、探究

探究（Exploration）是5E模式的最重要階段，而且這一內(nèi)容在小學科學中的應用也極為廣泛，能夠有效提高學生對于相關知識內(nèi)容的理解，在吸引環(huán)節(jié)中，教師所創(chuàng)設的問題情境往往會讓學生產(chǎn)生認知矛盾，教師需要有效利用這一內(nèi)容，并全面提高學生對于相關知識內(nèi)容的理解。

首先，教師需要強調(diào)學生在學習過程中的主體地位，在小學科學課程中，探究這一內(nèi)容主要作用是為了引導學生朝向正確方向發(fā)展，因此教師需要對學生的課堂投入力度以及學習情況進行觀察分析，同時深入到學生群體之中，明確學生對于知識的認知程度。

其次，教師需要為學生提供相應的科學背景以及實驗儀器，以此來保證學生能夠根據(jù)自己的需要完成探究活動。例如，在學生學習理論知識內(nèi)容時，教師需要提供相應的學習資料，在學生進行科學實驗的時候，教師需要提供實驗器材以及實驗所需材料。

最后，在探究階段，學生通常會產(chǎn)生各種認知矛盾，這是因為問題情境的引導使得學生的認知受到?jīng)_擊。教師在面對這種情況的時候，需要給予學生充足的幫助，以求全面提高學生對于相關知識內(nèi)容的理解。

三、解釋

解釋（Explanation）是5E模式中的第三環(huán)節(jié)，在此階段教師需要將學生在探究活動中所獲取的知識進行展示，同時要求學生能夠根據(jù)自己所探究的內(nèi)容進行表達，幫助學生實現(xiàn)自己，有效提高學生對于科學知識的理解。小學生會在解釋這一環(huán)節(jié)中深刻領略到科學的魅力所在，同時能夠幫助學生陳述出自己所需要的知識內(nèi)容，深刻提高學生對于數(shù)學知識內(nèi)容的理解。

首先，教師需要明確科學理念、科學技巧以及科學方法方面的提示，全面深化學生對于科學課程的了解，幫助學生領略到科學理念等內(nèi)容的具體應用方法。

其次，教師需要培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，這是解釋環(huán)節(jié)中的重要組成部分。在進行實際教學的過程中，教師需要對學生進行相應的指導以及鼓勵，將學生在探究階段獲得的結(jié)果進行處理，同時利用邏輯思維進行推理。如果學生在進行學習的過程中出現(xiàn)困難，那么教師可以根據(jù)學生的探究結(jié)果來對學生進行相應的指導，并同時利用多媒體設備來深化學生理解，以此來幫助學生解決認知矛盾，幫助其形成正確的認知觀念。

四、遷移

遷移（Elaboration）作為5E模式的第四個項目，能夠有效提高學生對所學的科學知識的應用效率。教師在進行具體教學的時候，需要從以下兩點著手：、

首先，教師需要拓展學生對于相關知識內(nèi)容的理解，擴大學生的認知范圍，以此來全面深化學生對于相關知識內(nèi)容的了解，同時還要求學生根據(jù)目前已經(jīng)學習的科目知識以及自己所掌握的內(nèi)容相互貼合。小學科學教師還可以使用大量新型科學理念來幫助學生解決生活中所出現(xiàn)的各種科學問題，這樣一來將會大幅提高學生的認知能力，有助于深化學生對于相關概念理論的了解。

其次，教師在利用遷移環(huán)節(jié)的時候，需要著重引導學生利用科學術語來判斷生活中所出現(xiàn)的現(xiàn)象，這樣將會有效強化學生對于相關知識內(nèi)容的理解，為學生的后續(xù)發(fā)展提供源源不斷的推進作用。

五、評價

評價（Evaluation）作為5E模式的最后環(huán)節(jié)，能夠有效強化學生對于自身能力的認知，幫助學生彌補自己存在的缺點，全面深化學生的認知情況。教師在進行評價的過程中，需要著重于以下兩點：

首先，教師必須明確評價環(huán)節(jié)的具體目的，小學科學中的評價環(huán)節(jié)主要就是為了幫相學生明確自己的知識不足之處，鼓勵學生對已有的學習內(nèi)容進行反思索取，以此來全面強化學生的綜合能力。

其次，教師需要提高學生的自評能力。這是保證評價環(huán)節(jié)正常開展的重要內(nèi)容，讓學生充分意識到自己的學習方法以及學習技巧的不足之處。

結(jié)束語：

總而言之，5E教學模式作為當前時代下的新型教育手段，能夠有效提高學生的知識水準。而在STEM教育理念下的5E教學模式更是能夠全面激發(fā)學生的科學學習興趣，幫助學生深入到科學課程的學習之中，有效提高學生對于科學知識的了解。