向輝霞

（湖南省隆回縣荷香橋鎮(zhèn)中心小學(xué)，湖南 邵陽 422000）

在信息量不斷增長的今天，互聯(lián)網(wǎng)+背景下的小學(xué)語文教學(xué)有著不可忽略的潛在優(yōu)勢，譬如圖文并茂的網(wǎng)絡(luò)資料能勾起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，生動形象的網(wǎng)絡(luò)視頻能激發(fā)學(xué)生想象之余給他們創(chuàng)造更廣闊的閱讀空間。因此，在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，教師如何利用網(wǎng)絡(luò)來推動自身教學(xué)的發(fā)展，以及正確利用互聯(lián)網(wǎng)充實發(fā)展自身的教學(xué)方式、更新教學(xué)理念實有必要。

一、在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀

新形勢下，互聯(lián)網(wǎng)+的教育浪潮愈發(fā)高漲，小學(xué)語文教師的教學(xué)方式、教學(xué)理念也隨著互聯(lián)網(wǎng)+時代的到來產(chǎn)生新的機遇與挑戰(zhàn)。首先是，互聯(lián)網(wǎng)+時代的到來使信息量指數(shù)型上漲，出現(xiàn)教學(xué)方式選擇困難。教師除了要具備自身基本的業(yè)務(wù)能力，還應(yīng)具備正確使用互聯(lián)網(wǎng)的能力。而這些新能力對于一些老教師或是不愿去創(chuàng)新的教師來說無疑是個全新且難以克服的障礙，教師自身進行網(wǎng)絡(luò)閱讀的能力不足，年長教師自身缺乏進行網(wǎng)絡(luò)閱讀能力，不能利用各種搜索引擎尋找自己想要的信息，在教學(xué)方面自然也不能充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源。其次是教學(xué)輔助工具的使用也是一大難題，教師不會利用多媒體教學(xué)，教師不能利用互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備進行信息搜索，也不能獨立制作PPT課件，因此，教師不會利用多媒體手段也是十分重要的原因之一。最后一點是互聯(lián)網(wǎng)的普遍發(fā)展極易混淆孩子的價值觀，孩子又不具備辨析網(wǎng)絡(luò)信息的好壞，這記憶使正處于小學(xué)階段的孩子看到一些低俗落后的內(nèi)容并為之模仿，這不僅不利于孩子性格的培養(yǎng)，也不利于他們價值觀的塑造與發(fā)展。因此教師如何結(jié)合海量信息并傳授給學(xué)生正確的信息，教會他們辨別信息真?zhèn)蔚姆绞揭渤蔀榱艘粋€值得深思的問題。

二、互聯(lián)網(wǎng)+下小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展策略探討

（一）教師更新其教學(xué)理念，提高利用網(wǎng)絡(luò)信息查找能力

在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，信息的無處不在也不斷促使教師需要更新自身的教學(xué)理念,讓學(xué)生能在網(wǎng)絡(luò)包圍的世界健康成長。對此，教師應(yīng)具備篩選信息的能力，辨析信息的真?zhèn)问箤W(xué)生接受到的信息是對孩子自身有利的，同時，小學(xué)階段的學(xué)生不具備辨別信息能力，教師也要針對這一問題為學(xué)生提供或教導(dǎo)其正確看待信息。另外，教師在互聯(lián)網(wǎng)使用相關(guān)教學(xué)資料時要避免一些較為落后或帶有主觀意味較為激進的觀念。與此同時，教師也要提升自身的知識水平，利用互聯(lián)網(wǎng)資源進行充電，提升自己教育能力，進而做到學(xué)有所教，教有所用。

（二）教師需提高利用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的能力

當(dāng)前，在互聯(lián)網(wǎng)+的背景下，一些教師在課堂教學(xué)中使用網(wǎng)絡(luò)資源的意識較強，但在實際應(yīng)用缺乏實踐，可見仍存在一部分教師還沒有將已有意識轉(zhuǎn)化為行動。因此當(dāng)下教師除了需更新其教學(xué)理念，提高利用網(wǎng)絡(luò)信息查找能力之外，更要注重在實際教學(xué)中去實踐。例如在執(zhí)教湘教版小學(xué)五年級《留住今天的太陽》時，教師可以利用PPT等輔助教學(xué)，播放一些關(guān)于時間流逝的相關(guān)視頻，這不僅能引起學(xué)生閱讀興趣，更能讓學(xué)生明白時間的意義，從而懂得珍惜時間。

（三）教師需利用互聯(lián)網(wǎng)資源培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生吸收知識的主要方式，而課后學(xué)習(xí)便是學(xué)生需要去“消化”知識的主要方式，但并非所有學(xué)生都能在課后將教師所教的所有知識都理解應(yīng)用，因此，教師可通過互聯(lián)網(wǎng)平臺，譬如學(xué)校官網(wǎng)、QQ微信等其他應(yīng)用的班級群將上課一些的難點疑點通過”微課”、PPT等方式進行歸納整理，這不僅能解決課堂上學(xué)生未吸收的知識點，讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動性提升自身的學(xué)習(xí)能力。

教師還可以利用社交軟件培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，比如創(chuàng)建一個微信公眾號，專門推送一些有價值的文章或題目，例如在執(zhí)教湘教版三年級《難忘的小詩》時，教師可預(yù)先將課上所要思考的問題置于公眾號上，待上課時便可提問，在結(jié)束此課文后也可將文章作為精選閱讀的形式，拓展更多的思考，學(xué)生可將思考內(nèi)容留言在公眾號下方。這樣的方式有利于學(xué)生利用課外的時間拓展視野，進而培養(yǎng)自身對語文的興趣，鍛煉思維。

總結(jié)

基礎(chǔ)教育是任何教育的基礎(chǔ)，教師對于學(xué)生語文能力的培養(yǎng)也需要與時俱進。在信息飛速增長的時代，在科技日益發(fā)達的今天，互聯(lián)網(wǎng)＋下小學(xué)語文教學(xué)是必要的，這不僅需要教師的努力教學(xué)，更需要我們一同努力。