鄒秀珍

（廣東省廣州市從化區(qū)雅居樂小學，廣東 廣州 510900）

小學階段的學生好奇心強烈，對未知的世界充滿探索精神，如果在小學階段的語文教學工作中，做好課外閱讀與語文教學的有效銜接，對幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，啟發(fā)學生思維，促進學生綜合素養(yǎng)的提升具有重要作用。

一、課外閱讀在小學語文教學中的重要作用

（一）豐富教學手段、輔助語文教學

傳統(tǒng)的小學語文教學模式，是以教師為主導，圍繞課文教材開展的灌輸式教學，教師的教學活動基本圍繞課本開展，教學形式單一、內(nèi)容固定。學生在這樣的教學模式中，很難實現(xiàn)思維的開拓與想象力的提升，也不利于學習興趣的培養(yǎng)。而課外閱讀在小學語文教學中的開展，可以提高學生的知識積累，突破傳統(tǒng)教學模式的束縛，在豐富的閱讀內(nèi)容中，啟發(fā)學生思維，激發(fā)學生對優(yōu)秀文學作品的欣賞與感受能力，為語文教學工作的開展提供支持。

（二）啟發(fā)學生思維、拓展語文教學內(nèi)容

小學語文是一門開放性的學科，注重學生思維的開拓，課外閱讀是實現(xiàn)學生思維開拓、豐富學生學習內(nèi)容的有效途徑。課外閱讀對小學生來說，就像一扇開啟新世界的大門，通過課外閱讀，學生可以了解書本以外的世界，通過對優(yōu)秀文學作品的閱讀欣賞促進思維格局與想象能力的不斷拓展，從而以課外閱讀為手段，促進個人思維能力、理解能力、表達能力及綜合文學素養(yǎng)的提升[1]。

（三）拓寬學生知識面，增加知識積累

語文的學習是一個不斷積累的過程，知識的積累需要通過不斷的吸收、拓展與轉(zhuǎn)化得以實現(xiàn)，課外閱讀與小學語文教學工作的結(jié)合，可以有效拓寬學生的知識面，增加學生的知識積累，學生在閱讀的過程中，會不斷加強對文字、句子、詞語的認知和記憶，對豐富學生的詞匯量十分有益；同時，學生在閱讀的過程中，所形成的對文章內(nèi)容的理解和鑒賞能力，會內(nèi)化為學生的文學底蘊和素養(yǎng)，這對學生的語文學習及未來發(fā)展都具有十分重要且積極的作用。

二、提升小學語文課外閱讀效果的有效途徑

（一）營造良好的閱讀氛圍，激發(fā)閱讀興趣

良好的閱讀氛圍的營造，是提升課外閱讀效果的基礎(chǔ)，教師在進行課外閱讀工作的開展時，應(yīng)注重為學生建立良好的閱讀環(huán)境，同時借助多媒體手段將閱讀體驗不斷豐富，利用文字、聲音、動畫、圖片、視頻的效果，將閱讀書籍中的內(nèi)容進行身臨其境的展示，在豐富多彩的閱讀體驗中帶動學生的閱讀興趣，幫助學生通過興趣形成習慣，促進課外閱讀效果的提升。例如，在《安徒生童話》的閱讀過程中，教師可以通過組織學生觀看由安徒生童話中的經(jīng)典故事改編的相關(guān)的動畫或電影、電視劇中的片段，如《灰姑娘》、《丑小鴨》等，將課外閱讀與動畫電影欣賞進行結(jié)合，輔助閱讀教學工作的開展；同時也可以將《安徒生童話》中的經(jīng)典人物，如小美人魚、拇指姑娘，作為課堂研究的課題，通過文章內(nèi)容分析人物形象和性格特點，加深對文章內(nèi)容的深刻理解，體會文章內(nèi)涵和所傳遞的精神主旨。

（二）結(jié)合教學內(nèi)容，注重閱讀書籍的選擇

小學語文的課外閱讀工作的開展，應(yīng)當與當前語文教學的進度及需求進行有機的結(jié)合，課外書籍豐富多彩、數(shù)不勝數(shù)，如果能夠?qū)⒄Z文教學的知識與課外書籍進行銜接，選擇具有共性的課外閱讀內(nèi)容，就會對小學語文的教學工作起到很好的輔助作用。此外，學生對課外書籍的選擇應(yīng)當經(jīng)過教師的篩選，一些內(nèi)容過于復雜、不宜理解、與教學內(nèi)容差距較大，甚至會對教學工作帶來不利影響的課外書籍，教師應(yīng)注意避免。例如，針對目前我國小學語文教育開展的德育教育，教師就可以利用《中國古代寓言故事》、《伊索寓言》等閱讀書籍中的內(nèi)容進行教學，如“愚公移山”的故事，講述愚公不畏艱難，堅持不懈的挖山，最終感動天帝而將山挪走的故事。愚公的堅持不懈與智叟的膽小懦弱，以及人們對愚公所謂的“愚”和其真正的“智”進行對比，揭示了面對困難應(yīng)堅持不懈，堅守初心的道理。又如《伊索寓言》中“口渴的烏鴉”的故事，揭示了遇事不要蠻干，要多動腦筋，從多個角度尋找解決方法的故事。

（三）定期開展豐富多彩的課外閱讀主題活動

課外閱讀活動的開展可以有效提升學生在閱讀中的興趣與積極性，同時增強課外閱讀的互動性，教師結(jié)合教學目標與教學進度進行課外閱讀主題活動的設(shè)計，如課外閱讀周、主題閱讀活動、圖書角、情境舞臺劇等，并通過一定的獎勵手段激發(fā)學生的參與性與積極性，從而實現(xiàn)課外閱讀效果的提升，帶動語文教學工作的順利開展。例如，在教師可以結(jié)合《格林童話》中“小紅帽”的經(jīng)典故事，舉行情景舞臺劇的表演，通過故事內(nèi)容改編劇本，由學生進行角色的扮演，通過情景舞臺劇的形式增強學生對閱讀內(nèi)容的深刻理解，提升學生的閱讀興趣，促進學生閱讀習慣的養(yǎng)成。

結(jié)束語

小學語文課外閱讀的開展，可以有效開拓學生思維，豐富學生的情感體驗，強化語文教學效果，促進學生文學內(nèi)涵的積累與綜合素質(zhì)的養(yǎng)成，教師應(yīng)注重課外閱讀的引導與協(xié)助，提升閱讀體驗，促進課外閱讀效果的提升與學生自主閱讀能力的塑造。