劉青

（身份證號4101831988****0029）

初中語文教育與傳統(tǒng)文化的融合有利于學生綜合素養(yǎng)的提高，也有利于初中語文教學的可持續(xù)良好發(fā)展，同時還有利于傳統(tǒng)文化的傳承、弘揚和發(fā)展。因此，初中語文教學與傳統(tǒng)文化的融合要遵循“取其精華、去其糟粕”的原則，以促進優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和語文教學的深度融合，進而推動初中語文教學、學生自身以及優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等各方面的良好發(fā)展。

一、初中語文教學中存在的問題分析

語文作為現(xiàn)代教育教學中的基礎(chǔ)學科，在初中教育教學中占據(jù)著舉足輕重的地位，學生語文能力的高低在一定程度上也影響著其它學科的學習。同時語文教學也是傳統(tǒng)文化教育的主要陣地，是傳統(tǒng)文化傳承和發(fā)展的有效載體。然而，在當前的初中語文教學中，單一的灌輸式的教學方式，往往會使學生感到枯燥、乏味，不利于學生學習興趣的培養(yǎng)，無法發(fā)揮學生的學習自主性，也難以滿足傳統(tǒng)文化教育的實際需要。而部分教師在初中語文教學中對于傳統(tǒng)文化教育的重要性也缺乏清晰而深入的認識，以致于對傳統(tǒng)文化教育重視不足，在實際的語言課堂教學中涉及傳統(tǒng)文化教育的內(nèi)容也較少，造成學生傳統(tǒng)文化知識有限、傳統(tǒng)文化素養(yǎng)也相對不高。另外，部分教師受傳統(tǒng)應試教育的影響，教學觀念陳舊，在初中語文教學中過于注重學生語文成績的提升，而對于學生傳統(tǒng)文化教育卻缺少必要的重視，嚴重影響了學生傳統(tǒng)文化知識的學習，不利于其綜合素質(zhì)和能力的提升，學生對于傳統(tǒng)文化的認同感也不強。

二、初中語文教學與傳統(tǒng)文化融合的策略建議

（一）樹立傳統(tǒng)文化教育觀

語文教育是傳承和發(fā)展傳統(tǒng)文化的重要通道和有效載體，傳統(tǒng)文化在初中語文教學中的滲透和融入有利于傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展，也有利于學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。因此，在當前的初中語文教學中，作為新時期的語文教師要提升對于傳統(tǒng)文化教育的重視程度，擺脫傳統(tǒng)應試教育教學觀念的束縛，積極轉(zhuǎn)念教學觀念，樹立傳統(tǒng)文化教育觀念，注重對于學生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。

（二）豐富教學方式，培養(yǎng)學生學習興趣

伴隨著社會和時代的發(fā)展，教師也應該緊跟社會和時代發(fā)展步伐創(chuàng)新和豐富教學方式，為傳統(tǒng)文化的滲透和融入創(chuàng)造多元化的路徑，培養(yǎng)學生的學習興趣。眾所周知，興趣是最好的老師，只有培養(yǎng)學生對于傳統(tǒng)文化的學習興趣才能更好的激發(fā)學習傳統(tǒng)文化的熱情，進而充分調(diào)動其學習傳統(tǒng)文化的積極性，加深對于傳統(tǒng)文化的理解。例如教師可以將情景式、探究式、互動式等教學方式引入到初中語文課堂教學中，以靈活多樣的教學方式引導學生學習傳統(tǒng)文化知識，培養(yǎng)其學習興趣。在語文課堂教學中教師可以對于語文教材中的經(jīng)典故事采用情景式教學方法，讓學生扮演故事中的人物角色，使其積極參與到教學中來，進而使其更好的理解故事所要表達的含義以及所蘊含的教育意義，從而加深對于傳統(tǒng)文化的認知。

（三）注重課堂延伸教學，提高學生的文化素養(yǎng)

閱讀不僅是學生學習語文的有效方式，也是學習傳統(tǒng)文化的重要途徑，通過閱讀經(jīng)典文學作品不但可以提升學生的文化素養(yǎng)，還可以強化學生對于傳統(tǒng)文化的認識和了解，進而促進傳統(tǒng)文化在初中語文教學中的滲透和融合。因此，教師可以鼓勵學生利用課余時間閱讀諸如《論語》、《詩經(jīng)》、《三國演義》等古代名著經(jīng)典，作為語文課堂教學的延伸，拓寬其閱讀范圍，培養(yǎng)其閱讀興趣，并在長期的經(jīng)典文學作品閱讀中形成讀書筆記，進而在開拓學生視野的同時也使其對于傳統(tǒng)文化有更加深入的認識。教師在語文教學中可以采取分組式、討論式的教學方式，首先將學生劃分為若干小組，并要求各個小組的學生閱讀興趣較高的經(jīng)典文學作品，然后在閱讀作品之后進行組內(nèi)學生之間、小組之間的討論，以更好的學習經(jīng)典文學作品中所蘊含的傳統(tǒng)文化知識。

（四）以教材為有效載體挖掘傳統(tǒng)文化資源

教師是教學活動的組織者和實施者，是學生學習知識和技能的指導者和引導者，在初中語文教學中教師也要發(fā)揮主導的作用，以現(xiàn)有語文教材為依托充分挖掘傳統(tǒng)文化資源，將傳統(tǒng)文化教育貫穿到語文教學的各個環(huán)節(jié)，以促進初中語文教學和傳統(tǒng)文化的融合，使學生更好的學習傳統(tǒng)文化知識，感悟傳統(tǒng)文化所傳遞的精神內(nèi)容，進而提升其綜合素養(yǎng)。

（五）以傳統(tǒng)節(jié)日為傳統(tǒng)文化教育的切入點

傳統(tǒng)的風俗節(jié)日是傳統(tǒng)文化的重要組成部分，在初中語文教學中，教師可以將諸如中秋節(jié)、重陽節(jié)、端午節(jié)等傳統(tǒng)的風俗節(jié)日與學生的生活實際相結(jié)合，以傳統(tǒng)節(jié)日為傳統(tǒng)文化教育的切入點激發(fā)其對于傳統(tǒng)文化學習的熱情，充分調(diào)動其主觀能動性。教師作為教學的主導，要充分發(fā)揮自身的指導和引導作用，引導其學習教學內(nèi)容中傳統(tǒng)文化相關(guān)的知識，進而增強學生對于傳統(tǒng)文化的了解，促進傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展。

三、結(jié)語

傳統(tǒng)文化是我們中華民族的文化瑰寶，需要我們一代一代的傳承和弘揚，初中語文教學與傳統(tǒng)文化的融合是初中語文教學實現(xiàn)可持續(xù)良好發(fā)展的內(nèi)在要求，也是實現(xiàn)我國民族文化振興的客觀要求。作為新時期的語文教師，要樹立傳統(tǒng)文化教育觀念，提升傳統(tǒng)文化教育意識，將傳統(tǒng)文化教育貫穿到初中語文教學的始終，進而立足于課本、以語文教材為有效載體充分挖掘和利用傳統(tǒng)文化教育資源，豐富學生的傳統(tǒng)文化知識。同時伴隨著教育改革的不斷推進，初中語文教學也要與時俱進的進行改革和創(chuàng)新，以豐富教學方式，激發(fā)學生學習興趣。在現(xiàn)代技術(shù)快速發(fā)展的現(xiàn)代社會，教師也可以利用現(xiàn)代化教學手段使學生更好的感受傳統(tǒng)文化的魅力，進而提升其對于傳統(tǒng)文化的認同感。