唐射

（貴州省貞豐縣龍場(chǎng)鎮(zhèn)龍場(chǎng)初級(jí)中學(xué)，貴州 貞豐 562200）

新課程改革不斷深化，對(duì)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式有了新的要求，初中數(shù)學(xué)老師要在教學(xué)過程中突出學(xué)生的主導(dǎo)地位，加強(qiáng)與小學(xué)生之間的互動(dòng)。所謂“互動(dòng)式”教學(xué)模式，就是把教育活動(dòng)看作是師生進(jìn)行一種生命與生命的交往、溝通，把教學(xué)過程看作是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展著的教與學(xué)統(tǒng)一的交互影響和交互活動(dòng)過程，在這個(gè)過程中，通過調(diào)節(jié)師生關(guān)系及其相互作用，形成和諧的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、學(xué)習(xí)個(gè)體與教學(xué)中介的互動(dòng)，強(qiáng)化人與環(huán)境的交互影響，以產(chǎn)生教學(xué)共振，達(dá)到提高教學(xué)效果的一種教學(xué)結(jié)構(gòu)模式。因此教師需要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)，也只有這樣學(xué)生的思維能力才能得到發(fā)展，進(jìn)而才能高效完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

一、互動(dòng)式教學(xué)模式對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性

首先，可以建立和諧的師生關(guān)系。在初中數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)模式，可以最大程度上加強(qiáng)老師和學(xué)生之間的交流和溝通，是一個(gè)雙向的動(dòng)態(tài)教學(xué)模式，能夠讓小學(xué)生充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。并且因?yàn)榛?dòng)教學(xué)模式倡導(dǎo)的是民主和自由，所以能激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，活躍初中數(shù)學(xué)課堂氛圍的同時(shí)，拉近老師和同學(xué)之間的距離，為原本枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂增添了許多活力。

其次，能夠提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)是呈階梯形遞增的難度，因此初中數(shù)學(xué)知識(shí)更為抽象，應(yīng)用的題型也比較多，這也就阻礙了小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的高效吸收?；?dòng)式教學(xué)不僅僅是加強(qiáng)師生之間的溝通，還為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)提供了先決條件，通過同學(xué)之間、小組之間的不斷交流探究，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。合作研究不但可以增強(qiáng)小學(xué)生的溝通能力，還會(huì)幫助學(xué)生養(yǎng)成互相幫助的學(xué)習(xí)精神，對(duì)學(xué)生樹立自身正確的價(jià)值觀也有很大的影響。

最后，可以不斷提高教學(xué)效率。因?yàn)榛?dòng)教學(xué)模式下的數(shù)學(xué)課堂氛圍充滿了學(xué)習(xí)活力，因此學(xué)生的注意力更為集中，老師的教學(xué)情緒更為高昂，進(jìn)而可以有效的提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，還能培養(yǎng)學(xué)生的探索能力。并且教學(xué)過程中，老師還能將總結(jié)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和人生態(tài)度傳授給學(xué)生，促使學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

二、初中數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)教學(xué)模式的具體應(yīng)用

（一）教學(xué)角色轉(zhuǎn)換，創(chuàng)造互動(dòng)教學(xué)環(huán)境

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師必須要正確認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)當(dāng)中的地位。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中知識(shí)的引導(dǎo)者和輔助者，教師必須要為學(xué)生服務(wù)，為學(xué)生創(chuàng)造互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境。比如說，當(dāng)教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《相交線與平行線》這一章內(nèi)容的時(shí)候，教師要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)固定的學(xué)習(xí)情境，教師可以令學(xué)生自主地思考一下生活中體現(xiàn)相交線和平行線的例子。然后在生活的情境中令學(xué)生發(fā)表自己的想法，學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行交流溝通。這樣一來，學(xué)生們的積極性和主動(dòng)性才會(huì)被教師調(diào)動(dòng)起來。學(xué)生才會(huì)成為整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)的主體。此外，教師還需要親切地與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，而不是端著自己教師的架子，一副“學(xué)生勿進(jìn)”的樣子。教師要在教學(xué)過程中與學(xué)生成為朋友。比如說，當(dāng)學(xué)生向教師詢問數(shù)學(xué)有關(guān)的問題的時(shí)候，教師不能抱有嫌棄的態(tài)度，而是要耐心地為學(xué)生進(jìn)行解答，給學(xué)生留下一個(gè)平易近人的印象。初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動(dòng)中要盡力為學(xué)生營造一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍。這樣一來，學(xué)生才會(huì)有興趣上數(shù)學(xué)課。

（二）通過創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境促進(jìn)教學(xué)互動(dòng)

數(shù)學(xué)中任何定律和原理都源于相應(yīng)的問題，而適當(dāng)?shù)膯栴}可以通過激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，而有效促進(jìn)學(xué)生的思維能力。因此初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師要通過合理的設(shè)置問題情境來促進(jìn)學(xué)生們的思維能力，當(dāng)然在設(shè)置問題時(shí)也要注重問題的難易程度，太難的問題會(huì)讓學(xué)生無從下手，從而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去信心；而太過簡單的問題就會(huì)使得互動(dòng)教學(xué)流于形式，從而失去原本的教學(xué)意義。所以說數(shù)學(xué)教師在選擇問題時(shí)也要進(jìn)行合理的挑選，通過相應(yīng)的問題促進(jìn)學(xué)生的思維能力，同時(shí)也要讓學(xué)生在對(duì)問題進(jìn)行思考時(shí)能夠有所進(jìn)步。例如在教學(xué)“三角形外角和”一內(nèi)容時(shí)，在正式講解前教師可以設(shè)置相應(yīng)的問題情景，從而有效導(dǎo)入新課，如“三角形的內(nèi)角各是多少？”“三角形的外角各又是多少，其具有哪些特性？”通過這樣的問題情境讓學(xué)生參與到互動(dòng)教學(xué)中，教師可以在學(xué)生討論過程中加以指點(diǎn)，而學(xué)生也能在相互討論中慢慢得出結(jié)論。通過這種問題情境可以有效創(chuàng)設(shè)互動(dòng)教學(xué)氛圍，不僅有效增強(qiáng)了教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，也提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯能力。

（三）完善評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制，使學(xué)生樂學(xué)、勤學(xué)

在數(shù)學(xué)課堂中，巧妙地運(yùn)用激勵(lì)性語言，撩撥學(xué)生上進(jìn)心和創(chuàng)新的欲望。盡量鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解，對(duì)書本的質(zhì)疑，敢于指出老師的錯(cuò)誤。要相信任何一個(gè)學(xué)生都可變得更好，要用發(fā)展的眼光看學(xué)生，激勵(lì)每一位學(xué)生，使其進(jìn)步。切記“賞識(shí)導(dǎo)致成功，抱怨導(dǎo)致失敗”。要激勵(lì)學(xué)生，還要讓學(xué)生消除自卑心理，幫助其樹立理想，增強(qiáng)信心；要指導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待失敗，消除挫折感；讓學(xué)生學(xué)會(huì)“避已之短，揚(yáng)已之長”。塑造好學(xué)生健康的人格，才有助于師生之間、生生之間更好地互動(dòng)。

結(jié)語：

互動(dòng)教學(xué)對(duì)于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的作用是非常顯著的，在實(shí)際的教學(xué)中，教師可以通過設(shè)置討論、教學(xué)顛倒以及多樣互動(dòng)形式，將互動(dòng)教學(xué)滲透到數(shù)學(xué)課堂中，讓學(xué)生可以在互動(dòng)的環(huán)境和氣氛下，實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知理解。