楊春花

（新疆第七師130團完全中學，新疆 克拉瑪依 834034）

小學語文知識涉及到的內(nèi)容較多，同時對小學生來說理解起來存在困難，學生對小學語文缺少自主學習意識，一般都是在教師的安排下進行學習。自主學習是在教師的指導下，將學生視為學習的主體，調(diào)動學生的主觀能動性，通過引導、鼓勵、質(zhì)疑、討論而自發(fā)自覺的進行學習，從知識中學習分析問題、解決問題，收獲情感體驗。根據(jù)當前的小學語文教學現(xiàn)狀，迫切需要培養(yǎng)學生的自主學習能力，那么，如何在小學語文教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力呢？

一、激起學生的學習內(nèi)在潛能，養(yǎng)成主動參與習慣

新課程改革要求學生要作為課堂教學的主導，是課堂的主人。但迫于應試壓力，很多教師在教學上依然沿用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學模式，教師在講臺上授課，學生被動的接收知識，缺少獨立思考和發(fā)散思維的空間，導致學生機械的學習知識，日復一日，學生在課堂的主動參與意識逐漸下降，學生的主體地位沒有有效發(fā)揮。小學生天生活潑好動，對新鮮事物充滿好奇，根據(jù)小學生的心理特征和年齡特點來看，小學生大多喜歡參與課堂，借以展示自己。因此，教師要將小學生的個性特點和新課程改革要求相結(jié)合，創(chuàng)新教學方法，改進教學模式，激起學生的學習內(nèi)在潛能，使學生成為課堂的主體[1]。

首先，對于課前預習要足夠重視，如果不做好課前預習，那么學生將無法真正有效的參與到課堂當中，沒有預習的教學缺少目標感。因此，教師可以運用導學案來引導學生學習，為更好的參與課堂教學做好鋪墊。其次，借助信息化技術(shù)手段，小學語文知識涉及面廣，對于初入校園的小學生來說存在部分內(nèi)容無法很好理解的現(xiàn)象。多媒體信息技術(shù)能夠?qū)⒖菰锏慕虒W內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閳D片、視頻、文字或者動畫等，都是學生們非常喜歡的教學形式，通過將語文知識這樣呈現(xiàn)，能夠幫助學生認識和理解語文知識，激發(fā)學生的學習積極性和興趣。最后，借助問題的巧妙設置，誘導學生進行自主學習。課堂問題的有效設計能夠促進小學語文課堂教學效果提升。因此，教師要合理設置教學問題，如果單純設計難度較大的問題，將會使基礎較差的學生產(chǎn)生畏難心理，打擊學生的自信心。在問題設計時，可以進行層次劃分，針對不同層次的學生提出不同層次的問題，不但讓每個學生都有機會參與回答，也通過問題設計增強學生的自信心和成就感，調(diào)動學生參與課堂的積極性[2]。

二、教授學生自主學習的方法

古人云：“授人以魚，不如授人以漁?！眴渭兊乃烙浻脖呈菬o法掌握語文學習的精髓，學生只有掌握了學習的方法，才是找到了學習的鑰匙，進而通過它順利開啟知識的大門，更便捷、更高效地收獲所需知識。這其中需要教師積極做好轉(zhuǎn)變：從教到教會，最后到不教。那么，學生也會發(fā)生改變：從學到學會，最后到會學。

（一）課前幫助學生掌握預習方法

在課前預習時，如果學生能大致了解學習內(nèi)容，就能節(jié)省教學時間，還能夠充分調(diào)動學生學習的主觀能動性，培養(yǎng)學生的自學能力。因此，教師在小學語文教學過程中要重視課前預習習慣的養(yǎng)成。培養(yǎng)學生的預習習慣的前提是教會學生預習方法，讓學生帶有明確目的和方法去預習。教師可以為學生下發(fā)導學案，指導學生進行預習，在預習過程中，結(jié)合小學語文教學特點，有針對性的進行閱讀，熟悉文章內(nèi)容，了解主旨、大意等等。教師要提醒學生在預習過程中，如果遇到不明白的問題，要予以記錄或者整理出來，帶著問題聽課，將收獲事半功倍的學習效果[3]。

（二）課中加強學生學法指導

對于不同體裁的文章，學習方法也不盡相同，教師要學生分類劃分，傳授給學生不同的學習方法，讓學生在學習過程中形成自己的思維習慣和學習規(guī)律。例如，在學習古詩時，首先要了解古詩題目，然后明白詩的意思，最后體悟其中的思想感情；學習說明文，要明白說明對象，了解對象特點，辨別其中方法，最后了解語言形式，諸如此類，教師要加強對學生學習方法的指導，讓學生在實踐中不斷成長，形成自己的語文學習能力[4]。

（三）教會學生課后復習的方法

課前預習和課中學習對于整體學習至關(guān)重要，但課后復習也同樣不能忽視，課后復習鞏固能夠為自主學習錦上添花。因為課后復習是將課上學習到的知識更深入的吸收到自己的頭腦中，是對學過知識的綜合和提升[5]。當然，結(jié)合當前小學生的年齡特點和心理特點，小學生尚缺乏較清晰的復習思路和復習方法，因此需要教師教會學生課后復習的學習方法，可以借助習題來了解學生對知識的學習程度，但題海戰(zhàn)術(shù)并不提倡，可以采用形式多樣的復習形式，例如整理課上筆記，積累詞匯記錄本，或者小習題等，只有借助這些形式才能收獲良好的復習效果。通過這樣課前、課中、課后緊密配合，能夠有效的激發(fā)小學生的自主學習能力，進而更好的投入到未來的各科學習中。

結(jié)束語：

綜上所述，小學語文是學好其他科目的基礎，教師要重視對學生自主學習能力的培養(yǎng)，調(diào)整教學思路，創(chuàng)新教學方式，以學生為課堂主體，充分考慮學生的年齡特點和心理特點，為學生營造輕松愉快的學習氛圍，從而更好的激發(fā)學生的學習興趣，最終形成良好的自主學習習慣。