陳明蓉

（貞豐縣第四小學，貴州 貞豐 562200）

隨著社會經濟的快速發(fā)展,時代的進步對教育事業(yè)的發(fā)展而言提出了更高的要求,對人才的需求更加注重其全面性和綜合性,所以,素質教育的深化推進表以及課程改革的進行,要求學科教學必須注重學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。也就是說,教師教學不僅僅要重視基礎知識的教學,還要重視學生個人能力的發(fā)展,更要重視學生素質態(tài)度的培養(yǎng),只有這樣才能有效提高學生的學科成績并促進學生個人的全面、和諧以及持續(xù)發(fā)展。而小學語文作為基礎教育的核心課程,在教學過程中培養(yǎng)學生的語文學科核心素養(yǎng),課有效利用語文學科的工具性和人文性統(tǒng)一的特點,進一步落實核心素養(yǎng)這一育人目標。因此,針對小學語文學科核心素養(yǎng)的內容以及培養(yǎng)路徑進行探討,具有十分積極的現(xiàn)實意義。

一、小學語文學科核心素養(yǎng)的內涵

隨著國家教育的改革,針對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)給予了高度的重視,而小學語文學科文化素養(yǎng)就是指學生發(fā)展核心素養(yǎng)的小學語文學科化,是指學生在語文學科學習過程中,所生成的可以適應終生發(fā)展且符合社會發(fā)展需要的必備的知識儲備、關鍵能力和必備品格。同時新課程標準針對語文核心素養(yǎng)基本上也有了明確的規(guī)定,主要包含語言素養(yǎng)、思維素養(yǎng)以及審美素養(yǎng)、人文素養(yǎng)等四個方面。這就要求教師在小學語文教學的而過程中,要注意引導學生積累豐富的語言、培養(yǎng)學生的語感,促進其思維發(fā)展；同時還要幫助學生初步掌握一定的語文學習方法,幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣；除了知識的教學以外,教師還要重視學生語文能力的培養(yǎng),如閱讀、寫作、口語交際以及寫字識字、運用祖國文字的能力等等。還要通過語文課程教學,幫助學生感受傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的熏陶,提高學生思想道德和審美情趣,促使其逐步健全人格,形成良好的個性,樹立其正確的價值觀念,從而實現(xiàn)小學生的全面發(fā)展。

二、實現(xiàn)小學語文學科核心素養(yǎng)提升的路徑分析

（一）注重學生學習興趣的激發(fā),調動學生的學習熱情

興趣是學生學習最直接的動力所在,因此,教師在教學的而過程中,首先要注意培養(yǎng)學生對語文學科的學習興趣,并以此為基礎調動學生學習的熱情。也就說在課堂教學的一開始,教師就必須讓學生對語文學生產生直接的、濃厚的興趣,進而引導其主動參與課堂教學活動,養(yǎng)成自主學習的習慣；同時,教師要注意為學生營造良好的課堂氛圍,讓學生在學習中感受到快樂,進而幫助其養(yǎng)成終身學習的習慣。總的來講,教育教學并不是單純的知識灌輸過程,需要的是師生的互動,需要的是學生的自主學習。所以,教師自身首先要改變傳統(tǒng)的教育觀念,圍繞著學生的學習熱情更新語文教育理念,并采取措施創(chuàng)新優(yōu)化焦旭而過程,以多樣化的教學方式,全面合理的教學評價,激發(fā)小學生的學習興趣,進而為核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供良好的教學空間。

（二）基于語文學科核心素養(yǎng)創(chuàng)新教學方式

在當前素質教育和新課程改革的教育背景下,小學語文教師的重要作用體現(xiàn)在激發(fā)學生學習興趣上,幫助學生提升自主學習能力和學習意識上,進而引導學生培養(yǎng)出終身學習的能力,所以,教師采取什么樣的方法就變得十分重要,所以,教師要在語文學科核心素養(yǎng)的基礎上,創(chuàng)新教學方法。例如“自主、合作、探究”教學方法的采用,就是在語文學科核心素養(yǎng)的基礎上所產生的新型教學方式,不僅可以讓學生做主探究,促進學生的思維素養(yǎng)的提升,還能夠有效強化學生的自主學習能力。

其次,創(chuàng)設教學情境,結合學生生活實際培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)的發(fā)展需要學生在具體的學習情境中逐步的培養(yǎng),尤其是學生的語言素養(yǎng)等,給予學生良好的語言環(huán)境,能夠有效的引導學生去感受語文知識的魅力,進而學會表達。同時,將語文知識問題與現(xiàn)實生活實際相聯(lián)系,則可以培養(yǎng)學生面對復雜情境時解決問題的能力。但教師要注意,創(chuàng)設了情境也不一定能夠培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng),還要注意,想要挖掘生活實際素材,就需要教師在生活環(huán)境中去發(fā)現(xiàn),挖掘相關的教學資源,且必須是學生生活中經常遇到的問題,進而學生才能有效的體驗和理解知識的意義和價值。同時,情境中要包含著問題,以引導學生能夠集中注意力聽講,并且還可以以小組合作探究的方式去分析、解決問題,這樣一來就能夠有效促進學生語文思維素養(yǎng)的提升。

（三）體悟文化內涵的深度,豐富學生的情感

學語文課本教材內容豐富,并且蘊含著豐富的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,所以學生在課堂學習過程中,可以感受到自然美景、人文精神等多種情感的表達,因此教師在教學中,要注意引導學生其體悟傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的內涵,強化學生的情感體驗。同時,小學階段的學生年齡小,對于文章、古詩詞的理解存在著較大的缺陷,這些都需要教師予以引導講解,這樣才能促使學生深入到情感感悟和體驗當中。因此,教師在教學的過程中,要注意利用感情色彩較濃郁的文章或是古詩,促進學生人文素養(yǎng)和審美素養(yǎng)的提升。

（四）重視課下語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

小學語文學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅僅是局限于課堂教學,同時課下的語文活動的開展,同樣有著舉足輕重的作用,因此,教師要積極的聯(lián)系學生家長,以家校合作的方式,促進學生核心素養(yǎng)的提升。例如：教師可以布置語文學習任務,以領略美景的方式,幫助學生接觸各行各業(yè)的人物,聽聽他們對世界看法以及人生的態(tài)度,這些都能夠對學生的價值觀以及審美觀產生影響。當然這也可以鍛煉學生的人際交往能力,促進其思維的發(fā)展進步。

三、結語

總之,小學語文教師必須加強對語文學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng),積極培養(yǎng)小學生的學習興趣,以多樣化的教學方式,促進學生語言素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、思維素養(yǎng)以及審美素養(yǎng)的提升,實現(xiàn)小學生身心的健康發(fā)展。