郭東霞

（河北省保定市清苑區(qū)魏村鎮(zhèn)齊賢莊小學(xué)，河北 保定 071100）

小學(xué)階段是系統(tǒng)學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)階段，更是行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵階段。會(huì)學(xué)習(xí)是一種非常重要的個(gè)性品質(zhì)，對(duì)孩子今后的成長(zhǎng)發(fā)展有著十分重要的意義。同時(shí)，也只有幫助孩子形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，才能真正提高課堂教學(xué)效率。

預(yù)習(xí)，就是學(xué)生在課前的自學(xué)，在學(xué)生認(rèn)知水平和已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的預(yù)習(xí)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，為他們提供充分參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，也為創(chuàng)設(shè)活潑、生動(dòng)、創(chuàng)新的課堂打下基礎(chǔ)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中預(yù)習(xí)具有以下三方面的意義

（一）課前預(yù)習(xí)可以提高課堂教學(xué)的效率

課前預(yù)習(xí)可以使學(xué)生對(duì)新知識(shí)處于有準(zhǔn)備的狀態(tài)，老師上課上講什么，自己通過(guò)預(yù)習(xí)可以了解在哪些方面沒(méi)弄懂的，這樣帶著問(wèn)題走入課堂去聽課，效果可想而知。通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了一定的認(rèn)識(shí)，將一些簡(jiǎn)單、自己有興趣的內(nèi)容進(jìn)行了吸收、消化，并有了疑問(wèn)，在課堂上學(xué)生提出問(wèn)題，師生共同探討。這樣既節(jié)省了講授時(shí)間，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和解決問(wèn)題的欲望，使聽課具有針對(duì)性，為掌握新知識(shí)作好心理方面的準(zhǔn)備。學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，對(duì)自己不懂的內(nèi)容都做了標(biāo)記。聽課時(shí)，就會(huì)主動(dòng)的、有重點(diǎn)的聽課；教師在審閱學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)后發(fā)現(xiàn)學(xué)生較集中、較典型的問(wèn)題，教學(xué)時(shí)也會(huì)有針對(duì)性的施教。從而提高了課堂效率。

（二）預(yù)習(xí)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

數(shù)學(xué)科目上的“學(xué)困生”問(wèn)題一直是一個(gè)讓人很頭疼的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，完全轉(zhuǎn)變所有的學(xué)困生很難做到，但一定量的轉(zhuǎn)化和一定程度上的轉(zhuǎn)變是可以的。對(duì)于“學(xué)困生”我們往往歸咎于基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)習(xí)慣差等。但花很大精力給他們?nèi)パa(bǔ)基礎(chǔ)，他當(dāng)天作業(yè)又出現(xiàn)困難，而且收效不明顯；強(qiáng)化他的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢，學(xué)習(xí)習(xí)慣的概念太大，往往又眉毛胡子一把抓，他會(huì)和老師鉆空子。其實(shí)，學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀態(tài)往往是課前不預(yù)習(xí)，上課聽不懂，課后還需花大量的時(shí)間去補(bǔ)缺和做作業(yè)，整天忙得暈頭轉(zhuǎn)向，更擠不出時(shí)間去預(yù)習(xí)，使整個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)入惡性循環(huán)。像這樣的學(xué)生盡可能讓他學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的預(yù)習(xí)，一方面通過(guò)預(yù)習(xí)讓他找與新課內(nèi)容有關(guān)的舊知識(shí)，使他明確這些舊知識(shí)哪些他不懂，明確自己應(yīng)該補(bǔ)什么。也使老師給他補(bǔ)習(xí)時(shí)目的明確；另一方面，通過(guò)預(yù)習(xí)使他對(duì)新課的內(nèi)容有個(gè)概略的了解，重、難點(diǎn)大體明了，減少了課上因聽不懂“天書”而浪費(fèi)的時(shí)間。。

（三）課前預(yù)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的性格

在新課改的教育形式下，合作學(xué)習(xí)已成為新的學(xué)習(xí)方式，但學(xué)生的獨(dú)立自主性也很重要。讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)自己去掌握一定的知識(shí)，須找解決問(wèn)題的方法，并不是事事要靠別人，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的性格有一定的作用?，F(xiàn)在有的孩子是家庭的中心，父母很少讓學(xué)生獨(dú)自去做一件難事，孩子缺乏自我意識(shí)，認(rèn)識(shí)不到自己的價(jià)值。我們不妨讓學(xué)生去自學(xué)，讓孩子在預(yù)習(xí)中體驗(yàn)挫折、快樂(lè)，這對(duì)健全他們的人格有很大的幫助。

二、指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)的方法

（一）以“問(wèn)題”為主線，科學(xué)組織預(yù)習(xí)

“預(yù)習(xí)”是在教師間接指導(dǎo)下的自學(xué)活動(dòng)，預(yù)習(xí)過(guò)程由“問(wèn)題”開始，又以“問(wèn)題”結(jié)束。學(xué)生依據(jù)教師提出的問(wèn)題或提示而展開自學(xué)，通過(guò)思考教師的問(wèn)題、借助舊知與經(jīng)驗(yàn)而獲得對(duì)于新知的初步理解，同時(shí)又向教師提出預(yù)習(xí)過(guò)程中的疑問(wèn)、不解或新想法、新見解。

我們可以把三年級(jí)作為學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)的起點(diǎn)。開始時(shí)，要突出教師的主導(dǎo)作用。教師可以在課堂教學(xué)中安排適量的時(shí)間，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行預(yù)習(xí)，要明確預(yù)習(xí)要求、步驟，教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。例如，學(xué)習(xí)《長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)》前，我要求學(xué)生：1、閱讀課本第47至48頁(yè)，把你認(rèn)為重要的語(yǔ)句用直線劃下來(lái)，多讀幾遍，看看是否理解；把不懂得地方做上標(biāo)記。2、找一找身邊的正方形和長(zhǎng)方形，量一量、算一算，看看有什么發(fā)現(xiàn)，記下來(lái)。3、課本上提出的討論題，與同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。4、 “做一做”你會(huì)嗎？請(qǐng)?jiān)囍鲆蛔觥?、說(shuō)說(shuō)這節(jié)內(nèi)容重點(diǎn)學(xué)習(xí)的什么，用筆記下來(lái)。到了四年級(jí)，可以在每課前給學(xué)生“預(yù)習(xí)提示”，結(jié)合已學(xué)到的方法去進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣到了高年級(jí)，學(xué)生就可以獨(dú)立進(jìn)行預(yù)習(xí)了。

（二）數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)要求

（1）一、二年級(jí)：一、二年級(jí)的學(xué)生認(rèn)識(shí)的字不多，閱讀能力差，預(yù)習(xí)幾乎全靠老師，老師可以引導(dǎo)學(xué)生做到：1、每次上新課前要求預(yù)習(xí)一道例題，學(xué)會(huì)看數(shù)學(xué)書。2、每次上新課前要準(zhǔn)備學(xué)具，再根據(jù)老師提出的預(yù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行思考。3、預(yù)習(xí)新課時(shí)要聯(lián)系舊知識(shí)，自己先試練，遇到難理解的做好記號(hào)。4、預(yù)習(xí)應(yīng)用題時(shí)，用學(xué)具擺一擺，數(shù)一數(shù)，幫助他們弄清數(shù)量間的關(guān)系。

（2）三、四年級(jí)：三、四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平有了很大提高，在預(yù)習(xí)中可以側(cè)重以下方面1、學(xué)習(xí)計(jì)算題時(shí)，先預(yù)習(xí)例題的計(jì)算法則和定義。2、學(xué)習(xí)應(yīng)用題時(shí)，先劃線段圖或用分析法、綜合法、列表法等其中的一種方法作例題數(shù)量分析。3、概念教學(xué)或意義教學(xué)先看一遍，對(duì)概念或意義稍作理解。4、預(yù)習(xí)有疑問(wèn)，不理解的地方及時(shí)作出標(biāo)記，等待新課學(xué)習(xí)時(shí)理解。

（3）五、六年級(jí)：五、六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)基本能夠獨(dú)立完成預(yù)習(xí)，教師指導(dǎo)時(shí)可以注意以下方面：1、每次新課時(shí)要求預(yù)習(xí)例題的內(nèi)容。2、從預(yù)習(xí)中找出解題的方法、規(guī)律。3、從中找出問(wèn)題的難點(diǎn)、疑點(diǎn)，并用線畫出來(lái)。4、有些重點(diǎn)內(nèi)容，教師要給預(yù)習(xí)提綱，進(jìn)行預(yù)習(xí)，為授課作充分的準(zhǔn)備。5、根據(jù)授課內(nèi)容，預(yù)先做好學(xué)具。

總之，預(yù)習(xí)，是在新課程新理念下賦予新的生命。它作為課堂教學(xué)前一種學(xué)習(xí)者獨(dú)立自主的探索學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅讓學(xué)生做好了學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備，更為重要的是讓學(xué)生在自主的探索過(guò)程中，獲得重要的數(shù)學(xué)知識(shí)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)以及基本的數(shù)學(xué)方法和技能，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決日常生活和學(xué)習(xí)中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)初步的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，為以后的自主學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。