褚秀杰

（河北省永清縣三圣口鄉(xiāng)中心校，河北 永清 065600）

小學(xué)數(shù)學(xué)中的口算，是培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力和技巧的基本訓(xùn)練，屬于教學(xué)要求之一。教學(xué)中，教師應(yīng)清楚的認(rèn)識(shí)到教學(xué)中的不足，積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，采用恰當(dāng)?shù)膽?yīng)對(duì)措施，提高小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)效率。

一、加強(qiáng)目的性與針對(duì)性的訓(xùn)練

首先，要加強(qiáng)基本口算的訓(xùn)練。其內(nèi)容包括：20以內(nèi)的加減法；一位數(shù)乘一位數(shù)及相應(yīng)的除法；百以內(nèi)的乘加、乘減、除加、除減等兩步計(jì)算。這些計(jì)算，都是整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)（百分?jǐn)?shù)）四則運(yùn)算及其混合運(yùn)算的基石。只有實(shí)實(shí)在在地練好基本口算，才能切實(shí)地提高學(xué)生的計(jì)算能力。其次，易錯(cuò)的題目要及早預(yù)防、反復(fù)練。研究證明，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程時(shí)，肯定會(huì)出現(xiàn)具有普遍性的特殊錯(cuò)誤類型，且與使用的教學(xué)方法無關(guān)，如帶有0、1的運(yùn)算和乘法分配律的學(xué)習(xí)等。有些錯(cuò)誤則是學(xué)生個(gè)人認(rèn)知結(jié)構(gòu)不完善所至，如老想著湊整，而全然不考慮運(yùn)算順序。所以，教師在教學(xué)中要注意有針對(duì)性地及早做好預(yù)防工作，做到防范于未然。組織口算訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況對(duì)易錯(cuò)之題對(duì)全班或?qū)W生個(gè)人反復(fù)進(jìn)行針對(duì)性的練習(xí)，防止錯(cuò)誤被鞏固下來。再次，易混淆的題目對(duì)比練。對(duì)于易混淆的題目，如16×5和15×6，1÷和÷1等，可進(jìn)行集中對(duì)比練習(xí)。通過練習(xí)，可培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，增強(qiáng)知識(shí)的清晰性。最后，要有意識(shí)逐步提高學(xué)生口算的速度。

二、以生活為基礎(chǔ)引出口算教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的口算能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)中，教師想要學(xué)生算得更快、算得更好，結(jié)果更準(zhǔn)確，理解算理是教學(xué)的關(guān)鍵。而理解算理主要靠激發(fā)學(xué)生要算、想算、怎么算的意識(shí)。如何達(dá)到這種效果呢？那就是從生活實(shí)際引入，讓學(xué)生在解決生活中的實(shí)際問題中探究出合理的算理。例如，在教學(xué)9加幾的進(jìn)位加法時(shí)，我們可以創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生身邊的生活情景，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的去探究、去發(fā)現(xiàn)。首先，在引入環(huán)節(jié)時(shí)，我們可以創(chuàng)設(shè)這樣的趣味情景：羊村長(zhǎng)要請(qǐng)小羊們吃蘋果，它為小羊們準(zhǔn)備了兩框蘋果，第一框里有9個(gè)，第二框里有8個(gè)，羊村長(zhǎng)共準(zhǔn)備了多少個(gè)蘋果？小朋友你能幫羊村長(zhǎng)算一算嗎？通過學(xué)生喜聞樂見的《喜洋洋與灰太狼》引入，學(xué)生馬上就會(huì)聯(lián)想到其中的人物，就會(huì)覺得非常有意思，愿意幫助羊村長(zhǎng)計(jì)算。在學(xué)生思考過后，教師接著提出：你們有辦法讓小羊們一眼看出有幾個(gè)蘋果嗎？這時(shí)學(xué)生就會(huì)積極的思考該怎么辦，于是湊十法就自然而然的被學(xué)生發(fā)現(xiàn)了，既從第二框中拿出一個(gè)蘋果放在第一框中，第一框湊成十，加上第二框中剩下的7瓶就是17個(gè)。這時(shí)，教師在進(jìn)行總結(jié)歸納，學(xué)生就會(huì)在頭腦中形成表象，進(jìn)而在理解算理的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法。通過這樣的方式，學(xué)生在掌握相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，學(xué)生還能舉一反三，在學(xué)生以后的學(xué)習(xí)中，在遇到難度較大的計(jì)算時(shí)，學(xué)生也會(huì)通過聯(lián)想生活中的實(shí)例進(jìn)行計(jì)算，學(xué)生的口算能力得到培養(yǎng)。

三、加強(qiáng)算理教學(xué)，重視思維過程

（一）明算理，懂法則

口算教學(xué)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，掌握計(jì)算的法則、方法。其中，弄清算理是關(guān)鍵。如“湊十法”的教學(xué)，可先讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，完成實(shí)物操作過程。通過擺弄學(xué)具及眼、手、口多種感官的協(xié)同活動(dòng)，幫助學(xué)生形成豐富的表象。然后，讓學(xué)生詳細(xì)說出自己的思考過程，為實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)從具體到抽象的過渡做好準(zhǔn)備。

（二）重視思維過程，形成口算技能技巧

口算能力的形成是一個(gè)漸進(jìn)的過程。在理解法則階段，學(xué)生總是進(jìn)行著詳盡的、展開式的思維過程。在形成計(jì)算技能的計(jì)算過程中，學(xué)生的思維活動(dòng)是在逐層次的簡(jiǎn)略、壓縮，計(jì)算的步驟逐步地簡(jiǎn)化，計(jì)算推理過程也逐漸簡(jiǎn)縮。到最后，由于計(jì)算技能的熟練，一些簡(jiǎn)單的計(jì)算能脫口而出，實(shí)現(xiàn)計(jì)算思維活動(dòng)的“自動(dòng)化”。為此，教學(xué)中應(yīng)采取先慢后快的原則。訓(xùn)練初期，可側(cè)重于法則的理解和基本計(jì)算方法的掌握，只要求正確，不要求速度，著力于鞏固口算知識(shí)，為技能的形成打好基礎(chǔ)。隨著知識(shí)的深化，可在練習(xí)中讓學(xué)生進(jìn)一步理解算理，并加強(qiáng)算法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生逐步簡(jiǎn)化思維過程，形成口算技能技巧。

四、培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)

不斷地提高學(xué)生的口算能力，必須要培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。因此，在口算訓(xùn)練中，教師一定要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)、耐心、冷靜、果斷等良好的素質(zhì)。如果遇到復(fù)雜的口算題，應(yīng)當(dāng)細(xì)心審察，注意是否能夠利用運(yùn)算定律改變?cè)瓉淼臈l件，化難為易，化繁為簡(jiǎn)，如果遇到含有較多數(shù)字的口算題，就要耐心思考，有步驟地依次計(jì)算，以求獲得正確的結(jié)果，如果要求在短時(shí)間內(nèi)迅速完成較多數(shù)量的口算題，則應(yīng)該善于高度地集中注意，緊張而又冷靜，不慌不亂地進(jìn)行運(yùn)算。若碰到較簡(jiǎn)單的口算題，也不可草率從事，粗心大意。以上這些良好的思維品質(zhì)不僅對(duì)提高口算能力有重要作用，而且對(duì)其他各種技能的形成也都有著特別重要的意義。

一般來說，口算能力需要通過長(zhǎng)時(shí)期的訓(xùn)練來提高?？谒憔毩?xí)可安排在每堂課的開始和結(jié)尾，也可以安插在一堂課的中間，但時(shí)間不宜過長(zhǎng)。一堂課開始進(jìn)行口算練習(xí)，可以有效地復(fù)習(xí)舊知識(shí)，為講解新課做準(zhǔn)備。在一堂課中間和末尾進(jìn)行口算練習(xí)，能促使學(xué)生注意力的變換，消除學(xué)生在課堂活動(dòng)中形成的緊張和疲勞。