丁維賢

（河北省三河市匯福實(shí)驗(yàn)學(xué)校，河北 三河 065200）

音樂(lè)是情感的藝術(shù),由于音樂(lè)自身具有娛樂(lè)性、趣味性和審美價(jià)值,它可以把深刻的思想內(nèi)容和政治內(nèi)容以通俗易懂的形式表達(dá)出來(lái),其生動(dòng)的表現(xiàn)方式符合初中生的心理特征,最易被接受。我們教師要抓住素質(zhì)教育給藝術(shù)教育帶來(lái)的機(jī)遇,上好音樂(lè)鑒賞課,全面提高學(xué)生素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。初中音樂(lè)鑒賞課與其他文理學(xué)科有著本質(zhì)的區(qū)別，那就是音樂(lè)鑒賞課不是單純的傳授音樂(lè)知識(shí)，而是以音樂(lè)審美為核心的人文科學(xué)綜合課。多年來(lái)，我在初中音樂(lè)鑒賞教學(xué)實(shí)踐中積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，這里就如何上好初中音樂(lè)鑒賞課談點(diǎn)個(gè)人的粗淺體會(huì)。

一、音樂(lè)教師要不斷積累廣博的人文科學(xué)知識(shí)

音樂(lè)本身就屬于人文科學(xué)，音樂(lè)所表達(dá)的內(nèi)容非常廣泛，因此要上好音樂(lè)鑒賞課，教師就必須有廣博的人文科學(xué)知識(shí)積累。現(xiàn)代的音樂(lè)鑒賞不同于以前以歐洲音樂(lè)為核心的音樂(lè)欣賞，其本質(zhì)上已成為以音樂(lè)文化為核心的人文科學(xué)綜合課。這對(duì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)提出了更高的要求。其實(shí)每一個(gè)民族的音樂(lè)文化離不開(kāi)其自然環(huán)境及文化生態(tài)的影響，其音樂(lè)文化與本民族、地區(qū)的哲學(xué)、宗教、歷史、文學(xué)、繪畫(huà)、建筑、雕塑以及科學(xué)是融為一體的立體文化生態(tài)系統(tǒng)。

二、教師應(yīng)該根據(jù)上課內(nèi)容有效地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)

大家知道，初中音樂(lè)課是沒(méi)有預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)和課后作業(yè)的，這樣就導(dǎo)致同學(xué)們自主學(xué)習(xí)、收集資料的過(guò)程被淡化了，一切知識(shí)都得來(lái)源于老師的授課。比如說(shuō)前兩個(gè)星期我曾上過(guò)一次課：“劃時(shí)代的音樂(lè)大師----貝多芬”，盡管也沒(méi)有課前讓同學(xué)們準(zhǔn)備，可我認(rèn)為貝多芬應(yīng)該是古典音樂(lè)家中同學(xué)們都最熟悉的一位，無(wú)論對(duì)于他的生平、創(chuàng)作風(fēng)格以及作品同學(xué)們都應(yīng)該有一個(gè)很全面的了解，可不想這節(jié)課上下來(lái)，同學(xué)們除了知道貝多芬是德國(guó)人，中年患耳疾、作品有《命運(yùn)》交響曲等，其它均所知甚少。那么如果在課上讓同學(xué)們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自己去翻閱資料了解貝多芬又是非常不現(xiàn)實(shí)的，所以在40分鐘內(nèi)，既要讓同學(xué)們有足夠的時(shí)間欣賞音樂(lè)，又要確保同學(xué)們有活動(dòng)時(shí)間，還要讓同學(xué)們自己來(lái)主動(dòng)思考問(wèn)題，說(shuō)實(shí)在的，挺難的。針對(duì)以上存在的問(wèn)題，在欣賞舒伯特藝術(shù)歌曲《魔王》時(shí)，我就特別設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)，就是在欣賞完樂(lè)曲后，將《魔王》的歌詞打印四份，分別請(qǐng)四個(gè)同學(xué)上臺(tái)來(lái)分角色朗誦《魔王》的歌詞，同時(shí)根據(jù)自己對(duì)角色的理解，適當(dāng)?shù)丶尤雱?dòng)作，各角色之間也要求有眼神的交流，這樣既使同學(xué)們進(jìn)一步體味了歌曲的意境，從而也活躍了課堂，效果非常好。

三、教師要進(jìn)行創(chuàng)造性的“互動(dòng)”教學(xué)

“互動(dòng)”，就是讓學(xué)生在欣賞音樂(lè)的過(guò)程中活動(dòng)起來(lái)，不是消極被動(dòng)地去聽(tīng)，而是通過(guò)各種音樂(lè)活動(dòng)最大限度地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，親自實(shí)踐和感受，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。情景模仿：讓學(xué)生通過(guò)自己對(duì)音樂(lè)的理解，用肢體語(yǔ)言隨音樂(lè)的進(jìn)行表現(xiàn)出來(lái)。例如：在欣賞《黃水瑤》后，可以讓學(xué)生通過(guò)不同角色的扮演，把日本鬼子奸淫擄掠，老百姓背井離鄉(xiāng)的場(chǎng)景真實(shí)的表現(xiàn)出來(lái)。邊聽(tīng)邊舞：當(dāng)學(xué)生在聽(tīng)不同民族、風(fēng)格的音樂(lè)作品時(shí)，讓他們用舞蹈動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)可以更好地體會(huì)音樂(lè)的意境和所要表達(dá)的思想情感。模擬演奏：在課堂上，讓學(xué)生按交響樂(lè)隊(duì)的位次坐好，每人胸前貼上樂(lè)器名稱，配合指揮，當(dāng)從音樂(lè)中聽(tīng)到自己的樂(lè)器演奏時(shí)，就要按自己代表的樂(lè)器作模仿表演。歌曲接龍：每位同學(xué)按次序把前面同學(xué)演唱歌詞的最末一個(gè)字作為自己演唱歌曲的第一字，如此循環(huán)往復(fù)。通過(guò)這種活動(dòng)，激發(fā)了同學(xué)們收集學(xué)唱歌曲的積極性，擴(kuò)大了他們學(xué)習(xí)和欣賞的范圍，豐富了課余生活。

四、教師要營(yíng)造活動(dòng)、表演、對(duì)話等互動(dòng)教學(xué)模式情景

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生以音樂(lè)為媒介，加強(qiáng)與他人的合作與交流，增強(qiáng)協(xié)作能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，培養(yǎng)集體主義精神。”我們知道，音樂(lè)是人類交往和情感交流的一種重要形式，通過(guò)音樂(lè)的教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)，以音樂(lè)為媒介來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的群體意識(shí)和相互尊重的合作精神，對(duì)造就一代新人具有十分重要的作用。比如，在音樂(lè)教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)參與合奏、合唱、音樂(lè)表演、舞蹈、競(jìng)賽、話劇編演等不同形式的活動(dòng)，使之融入群體，淡化自我，養(yǎng)成個(gè)體服從群體，增強(qiáng)集體主義觀念。因此，音樂(lè)教師可以利用并開(kāi)發(fā)一切可以營(yíng)造音樂(lè)活動(dòng)的形式，例如：在《音樂(lè)鑒賞》的《民樂(lè)篇》這節(jié)課中可以利用鼓、鑼、镲這些簡(jiǎn)單的打擊樂(lè)器讓幾個(gè)學(xué)生演奏一組打擊樂(lè)小合奏；在《戲曲篇》這節(jié)課中可以讓學(xué)生們表演《智斗》中的幾個(gè)典型人物并能夠演唱幾句典型的唱段；在《器樂(lè)篇》這節(jié)課中可以讓學(xué)生隨鼓樂(lè)的節(jié)奏作簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作。因此，創(chuàng)造寬松、和諧的教學(xué)情景活動(dòng)不僅創(chuàng)造性的滲透了音樂(lè)，將各種旋律融入課堂，而且可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)與他人交流、溝通、合作的良好習(xí)慣，體驗(yàn)與人合作的愉快情感，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義思想，幫助他們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

這就是我的幾點(diǎn)看法。當(dāng)然現(xiàn)在難度最大的問(wèn)題還是如何在課堂上巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，我想路還很長(zhǎng)，得需要不斷更新自己的觀念，與時(shí)俱進(jìn)，爭(zhēng)取在以后的實(shí)踐過(guò)程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，上出讓學(xué)生和老師都更滿意的課！