張瑩

（陸軍工程大學(xué)石家莊校區(qū)軍政基礎(chǔ)系翻譯室，河北 石家莊 050000）

英語是大學(xué)教學(xué)的一門基礎(chǔ)學(xué)科。雖然我國大學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)方面得到了快速發(fā)展，但是效率不高是一個不爭的事實。我國很多大學(xué)生的英語應(yīng)試水平較高而應(yīng)用水平較低。 學(xué)術(shù)英語主要是為培養(yǎng)學(xué)生在有關(guān)文獻資料搜索中的英語應(yīng)用能力，從而強化其在多元化信息應(yīng)用和分析以及綜合評價等方面的能力，并通過提出問題、思考問題、分析問題和解決問題的過程強化學(xué)生的綜合能力。這些能力是現(xiàn)代復(fù)合型人才必備的能力。因而大學(xué)英語教學(xué)將學(xué)術(shù)英語作為教學(xué)本位具有較強的必然性。

一、學(xué)術(shù)英語的推行必須基于學(xué)生需求導(dǎo)向

當前，學(xué)術(shù)英語在諸多大學(xué)中屬于新課程，教師應(yīng)盡可能地向?qū)W生傳輸有關(guān)學(xué)術(shù)英語方面的內(nèi)容，引導(dǎo)其為此而花費大量的精力來修課。所以從通用英語向?qū)W術(shù)英語回歸的過程中，高校英語教師應(yīng)避免過分注重傳統(tǒng)的個性化需求，應(yīng)盡可能地設(shè)置與學(xué)生需求為導(dǎo)向的課程。但是必須說明的是，并非學(xué)生需要哪些就提供哪些，而只是緊隨著學(xué)生的需求。因為大學(xué)并非社會上的一般培訓(xùn)機構(gòu)，其使命就在于更好地引導(dǎo)學(xué)生有著合理需求，站在高于社會的高度，更好地對未來需求進行預(yù)見，從而將學(xué)生的個人外語需求逐步轉(zhuǎn)變成國家外語需求，帶領(lǐng)學(xué)生朝著這一方向發(fā)展和前進。例如，大學(xué)可以將學(xué)術(shù)英語作為必修課，提高其所占的學(xué)分比例，這樣能從目前的四六級考試提升到所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域中的國際交往，促進國際競爭力的提升。

二、切實掌握通用英語和學(xué)術(shù)英語的區(qū)別

通用英語和學(xué)術(shù)英語有著較大區(qū)別，在實際教學(xué)中切勿混為一談。通用英語在初中就已經(jīng)開始，而學(xué)術(shù)英語在大學(xué)才開始。兩者的區(qū)別主要體現(xiàn)在以下幾個方面。1.目的學(xué)術(shù)英語教學(xué)的目的是為專業(yè)學(xué)習(xí)的需求提供更好的服務(wù)。通用英語則是打基礎(chǔ)。學(xué)術(shù)英語教學(xué)不僅要注重學(xué)生語言技能的訓(xùn)練，而且還要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，使學(xué)生養(yǎng)成批判性的思維習(xí)慣。通用英語只注重學(xué)生的語言基礎(chǔ)和基本語言技能。2.內(nèi)容學(xué)術(shù)英語的學(xué)習(xí)內(nèi)容以語言教學(xué)法為主，主要引導(dǎo)學(xué)生探索和學(xué)習(xí)新知識，但是并非是學(xué)生知識框架中的日常生活話題。通用英語更多的是注重其趣味性，主要是以故事、小說和散文作為其題材。學(xué)術(shù)英語更多的是人文科普學(xué)術(shù)性文章，不僅學(xué)術(shù)性較強，而且具有一定的抽象思維。所以傳統(tǒng)的基于故事、散文和日常生活交際的通用英語教學(xué)難以滿足大學(xué)學(xué)術(shù)活動開展的需要?，F(xiàn)代化的人才需求不僅需要學(xué)生具有較強的聽說讀寫能力，而且還需要具有分析、歸納和綜合評價以及推理等綜合學(xué)習(xí)能力。3.方法在教學(xué)方法上，通用英語主要是以教師為主體，注重詞匯語法地分析與傳輸。學(xué)術(shù)英語更多是注重學(xué)生對文章信息地掌握、歸納以及組織和表達等方面的能力，特別是基于團隊或項目教學(xué)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的批判思維和獨立學(xué)習(xí)與研究等方面的能力。在具體的項目實施過程中，需要緊密結(jié)合多篇文章的主題對信息進行比較與評判，從而找出作者的意圖，這就需要學(xué)生通過閱讀大量文獻，利用其中的觀點對自己的觀點進行支撐。所以高校應(yīng)將學(xué)術(shù)英語作為當代大學(xué)生的中心教學(xué)方法。

三、切實推進學(xué)術(shù)英語在大學(xué)教學(xué)中推廣的幾點對策

為更好地在大學(xué)英語教學(xué)中加強學(xué)術(shù)英語教學(xué)工作的開展，回歸到大學(xué)生英語教學(xué)的本質(zhì)，筆者認為大學(xué)應(yīng)切實從以下三個方面著力：一是在教師方面。當前我國很多大學(xué)英語教師主要開展基礎(chǔ)英語教學(xué)，大都有英美文學(xué)以及語言學(xué)的學(xué)習(xí)背景。所以為更好意識到學(xué)術(shù)英語教學(xué)在整個英語教學(xué)中的重要性，盡可能地促進專用英語教學(xué)質(zhì)量的提升，教師必須在熟悉通用英語教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)換英語教學(xué)內(nèi)容。只有教師自身的學(xué)科知識得到轉(zhuǎn)變，才能更好地促進這一教學(xué)任務(wù)地實施。作為大學(xué)的英語教師，應(yīng)始終以新課程改革理念為指導(dǎo)，致力于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，尤其應(yīng)走出學(xué)術(shù)英語教學(xué)在專業(yè)知識方面要求較強的誤區(qū)，對自身的職責進行重新定位，在學(xué)生的專業(yè)領(lǐng)域?qū)W習(xí)中更好地強化學(xué)生的英語口頭與書面表達和交流的能力。大學(xué)應(yīng)盡可能地為教師提供教育和培訓(xùn)的機會，通過教育和培訓(xùn)，不斷促進教師觀念的轉(zhuǎn)變和能力的提升，更好地促進學(xué)術(shù)英語教學(xué)成效的提升。二是在教材方面。目前，我國大學(xué)沒有專業(yè)的學(xué)術(shù)英語教材。我們應(yīng)在教材上下功夫，這就需要加強對國際學(xué)術(shù)英語教材的分析，緊密結(jié)合西方發(fā)達國家在這方面的經(jīng)驗，同時結(jié)合我國的實際，針對性地進行學(xué)術(shù)英語教材的編撰，主要是訓(xùn)練和提升學(xué)生在不同領(lǐng)域中用英語交流的技能，并以此作為編撰理念，從教材上實現(xiàn)大學(xué)英語本質(zhì)的回歸。三是在體制方面。二十世紀，大學(xué)英語屬于獨立教研機構(gòu)，與英語系和外文系并行獨立的單位，比各專業(yè)院系的關(guān)系更加復(fù)雜，所以這一階段主要是配合專業(yè)需要，培養(yǎng)出懂英語和懂專業(yè)的人才。

二十一世紀初，大學(xué)英語與外文系的合并改變了其定位，在英語課程教學(xué)內(nèi)容上趨于同質(zhì)化。當前，則將外文系退出，獨立成立英語教學(xué)中心，從而采取這一體制促進我國大學(xué)英語的可持續(xù)發(fā)展。綜上所述，隨著新課程改革的不斷深入和實踐，大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)回歸到學(xué)術(shù)英語本質(zhì)上，這就需要我們將學(xué)術(shù)英語作為大學(xué)英語教學(xué)本位的必然性。學(xué)術(shù)英語的推行必須基于學(xué)生需求導(dǎo)向，切實掌握通用英語和學(xué)術(shù)英語的區(qū)別，從教師、教材和體制三個方面促進學(xué)術(shù)英語這一本質(zhì)在大學(xué)英語教學(xué)中的回歸。