胡小芳

“胡老師，小徽自從到您班上后，每次回家都跟我說：胡老師又與我打招呼了，課堂上我回答問題胡老師又鼓勵我了，我作業(yè)認真胡老師又表揚我了……現(xiàn)在的他可比以前開朗多了！謝謝您！”前兩天家訪時，小徽媽媽熱切地說。

我微笑著點頭，為自己近兩個月的堅持欣喜不已。

我和小徽的相處之道得益于同辦公室王老師的啟發(fā)。開學不久，有許多已經畢業(yè)的學生來看王老師，我發(fā)現(xiàn)他與班上學生的關系特別融洽。羨慕好奇之下，我問他和學生相處的秘訣是什么。他想了想，笑著說：“很簡單，回應，真誠地回應每個學生，你就會發(fā)現(xiàn)做教師真的很幸福！”

見我有些迷惑不解，他繼續(xù)說：“胡老師，你可以這樣做：學生上課回答問題后，你要及時給予正面點評;學生在路上與你打招呼，你切不可只點頭，要微笑或者熱情地回答;學生遇到困難時，你要幫著想辦法、提建議;學生成功時，你要與他分享并及時勉勵……總之，對于學生的一切，你要做有心人，及時發(fā)現(xiàn)，熱切回應，就會收獲不一樣的‘小確幸?！?/p>

看著王老師自信的神情，仔細品味著他說的話，聯(lián)想到王老師平時與學生的交往，我突然間茅塞頓開。

小徽，這個今年剛從鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校轉到縣里來的學生，或許是因為環(huán)境陌生，他沉默寡言，上課總是低著頭，一說話就緊張臉紅，從不主動與老師打招呼?！斑@樣下去可不行。”我看在眼中，急在心里，可一時也沒有什么好的方法。

為了讓他迅速融入班集體，課堂上，我時常讓他回答一些簡單的問題，并對他的表達給予充分肯定和鼓勵，校園內只要見到他，我都會主動與他打招呼，只要發(fā)現(xiàn)他的閃光點，我都會及時肯定。慢慢地，小徽在課堂上變得積極主動了，課間遇到老師也開始主動熱情地打招呼……

回應收獲了奇效！我有些小得意！讓我更得意的是，我發(fā)現(xiàn)小徽除了性格內向外，其他方面都還不錯。剛好，學校要進行“悅誦讀、閱經典”讀書分享比賽，我讓大家結合自己所讀的書寫一篇作文，并擇優(yōu)推薦參加學校的比賽。

第二天，我看到了小徽寫的《假如我是孫悟空》，想象力特別豐富，內容也特別有趣，可讀性很強。當他在全班誦讀自己的作文時，我發(fā)現(xiàn)那個以前膽小緊張的小徽不見了。只見他自信地走上講臺，微笑著給大家敬了一個少先隊隊禮，稚嫩的聲音便悠然在教室響起……

朗誦結束后，教室里響起了熱烈的掌聲。小徽有些激動地看著我，我微笑著點頭示意，然后大聲說：“同學們，小徽的這篇作文寫得入情、入理，想象力豐富，我建議推薦他參加學校的讀書分享活動，好不好？”

“好……”教室里所有的學生都歡呼著贊同。后來，小徽在學校讀書分享活動中獲得了一等獎。

簡單的回應，卻有不簡單的意義。作為教育者，當學生在課堂上主動回答問題時，如果我們給予真切的回應，學生會更積極思考;當在路上偶遇打招呼的學生時，如果我們給予熱情的回應，學生會變得更懂禮貌;當學生遇到困難或困惑時，如果我們感同身受地回應，學生會變得更理智……更重要的是，這種積極有效的回應，會讓師生關系更和諧、更融洽，會讓師生收獲更多的、不一樣的“小確幸”！

（作者單位：湖北省秭歸縣第一實驗小學）

責任編輯 ?陳建軍