張紅梅

【摘要】實踐活動在數(shù)學學習中占有非常重要的位置，對提升學生的學習成績、促進他們綜合能力的全面發(fā)展具有重要意義.小學數(shù)學教師應該合理設計實踐性作業(yè)，讓學生更好地學習和應用數(shù)學.

【關鍵詞】小學數(shù)學;作業(yè)設計;低年級;設計目標

【基金項目】2018年度甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃課題，課題名稱：《小學低年級數(shù)學實踐性作業(yè)的設計與研究》（課題立項號：GS[2018]GHB1451）.

以往機械單一的數(shù)學作業(yè)無法有效培養(yǎng)學生的學習興趣，為此教師要對數(shù)學作業(yè)進行革新，重視起實踐性作業(yè)的價值，多布置實踐性作業(yè)，讓學生在實踐中鍛煉和提高綜合能力.

一、數(shù)學實踐性作業(yè)的設計目標

在數(shù)學教學中，為小學生設計和布置實踐性作業(yè)，就是要讓學生跳出練習冊，和作業(yè)本，更多地與生活接觸，從實際生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識、應用數(shù)學知識.實踐性作業(yè)的目標要多元化，除了要讓學生在實踐活動中鞏固和深化知識點，還要讓學生在實踐活動過程中，在運用相關知識的同時，鍛煉自己的交際表達能力、分析能力、觀察能力、動手能力、創(chuàng)造能力等綜合能力.

二、數(shù)學實踐性作業(yè)的設計要點

（一）開放作業(yè)情境

以往教師在布置課下作業(yè)時，大多都是小學生重復規(guī)范的抄寫數(shù)字、大量地做計算題和應用題、完成練習冊的相關章節(jié)內容，等等，當然，這些簡單機械的作業(yè)，可以讓學生對相關知識點起到復習、鞏固的作用，但是卻無法讓學生感受到數(shù)學知識的魅力，無法感受到數(shù)學知識的實用性，而且小學生自控能力都還比較差，在面對家庭作業(yè)時，總是能拖就拖，這些枯燥的作業(yè)也無法使學生對學習有更多的興趣.在新課程背景下，我們強調要讓數(shù)學和生活融合在一起，要讓數(shù)學生活化，不管是課上的數(shù)學教學，還是課下的數(shù)學作業(yè)，都要更有生活氣息，讓學生感受到生活處處有數(shù)學，讓學生在生活中學數(shù)學、用數(shù)學.所以在設計數(shù)學作業(yè)時，就要打破限制，讓學生不再低頭面對練習題、練習冊做作業(yè)，而是設置開放的作業(yè)情境，讓學生走出教室、走出家庭、走到外界，比如，走到超市里、走到銀行里、走到商場里，等等，去更多的開放情境中，發(fā)現(xiàn)數(shù)學的用處.學生在開放的情境中去完成作業(yè)，就好像在玩中學一樣，他們的興趣要比坐在桌前寫作業(yè)高得多，如此一來，不僅激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣，還能夠培養(yǎng)學生觀察生活的能力和實踐能力.

（二）開放作業(yè)內容

泰戈爾曾經說過：“不能把河水限制在規(guī)定好的河道里.”以往教師為學生布置練習題，讓學生坐在桌子前去計算，就好比把學生限制在了練習題里，讓學生沒有自主性，也無法培養(yǎng)學生更多的能力素質.在設計實踐性作業(yè)時，就要求教師要讓作業(yè)內容盡可能地開放，讓學生有更多自主選擇權，比如，讓學生自己想辦法去收集數(shù)據解決問題，這樣雖然學生選擇的方法不同、收集來的數(shù)據不同，甚至得出的結果也不同，但是這并不是最重要的，最重要的是學生在方法的選擇上經過了分析考量才選擇了最合適的那一種方法，在數(shù)學收集的過程中，學生走進生活、走進社會，他們的與人交流能力、數(shù)據收集整理能力得到了鍛煉，在得出結果之前也是經過了仔細的分析計算，他們的綜合能力在開放性作業(yè)中得到了鍛煉.另外，教師在設計作業(yè)內容時，也要注意層次性.即便是低年級的學生，他們的數(shù)學基礎、學習能力也都是存在差異的，教師在布置實踐性作業(yè)時，也要考慮到學生的個體差異性，將作業(yè)的難易程度劃分成高、中、低三個層次，讓不同學習程度的學生可以自行選擇難度等級，利用實踐性作業(yè)為學生創(chuàng)造一個提高與發(fā)展的有效環(huán)境.

（三）開放作業(yè)形式

小學低年級數(shù)學教學內容主要是簡單的數(shù)、統(tǒng)計與概率、空間圖形等等，教師在設計實踐性作業(yè)時，要多結合這些教學內容的特點，以更加開放的作業(yè)形式，讓學生在實踐活動中對相關知識加以應用與鞏固，起到優(yōu)化學習質量的作用.常見的作業(yè)形式有以下幾種：

第一，調查研究式.這類作業(yè)就是讓學生走進日常生活之中，用數(shù)學的眼光去發(fā)現(xiàn)生活中所存在的數(shù)學現(xiàn)象和所用到的數(shù)學知識，通過自己的調查，了解相關情況，并對這種情況利用數(shù)學知識做出解釋，最終得出結論，編寫調查報告.

第二，自編自練式.以往學生的作業(yè)都是課后的練習題、練習冊上的練習題等，學生只能應用所學去解答這些問題，而自編自練式作業(yè)，就是讓學生自己結合所學，根據生活經驗自出題目，讓學生自己也當一回出題官，調動學生的積極性.自編自練式作業(yè)，也可以是讓學生寫數(shù)學筆記、數(shù)學日記，將在生活中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學問題記錄下來，這種作業(yè)形式有助于擴寬學生的知識面，讓學生學會從各個角度發(fā)現(xiàn)數(shù)學.

第三，操作創(chuàng)新類.這類作業(yè)就是讓學生將教材上的內容進行創(chuàng)新，主要是針對空間和圖形這一部分的內容，讓學生自己動手擺一擺、畫一畫、拼一拼，加入更多自己的想法，讓學生在動手操作中，鍛煉想象力、創(chuàng)造力等等.

第四，趣味游戲類.這類游戲最受學生歡迎，教師將教學內容設計成小游戲，讓學生在課下和同學們或者和爸爸媽媽一起玩，在游戲過程中發(fā)現(xiàn)和應用數(shù)學知識，起到在玩中學的作用.

總之，在小學低年級數(shù)學教學中，教師要看到實踐性作業(yè)的價值，多結合教學內容為學生設計實踐性作業(yè)，讓學生在實踐活動中應用數(shù)學知識，提高綜合能力.

【參考文獻】

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