魏富元

【摘要】在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要努力把教材中的知識點，根據(jù)學(xué)生的知識經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，來激發(fā)學(xué)生盡快地進入緊張愉快的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識的熱情，促使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來，促進學(xué)生的思維發(fā)展，進而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的目的.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)設(shè)情境;策略

小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容是抽象、枯燥的，而小學(xué)生受環(huán)境和學(xué)習(xí)局限性的限制，很難對知識細(xì)致理解，主動參與到課堂學(xué)習(xí)中的積極性就不高.因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)各種情境，促進學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動，有效地進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).

一、適宜的情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生求知的興趣

古希臘哲學(xué)家柏拉圖曾說過：“良好的開端，等于成功的一半.”在教學(xué)過程中，剛開始的導(dǎo)入環(huán)節(jié)對一堂課來說非常重要.所謂導(dǎo)入，是指學(xué)習(xí)活動開始時，教師有意識、有目的地引導(dǎo)學(xué)生進入新的學(xué)習(xí)情境的一種方式.創(chuàng)設(shè)適宜的情境，刺激學(xué)生的大腦皮層，使之處于興奮狀態(tài)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)思維的欲望，更好地進入學(xué)習(xí)的狀態(tài).數(shù)學(xué)來源于生活，生活中充滿了數(shù)學(xué).數(shù)學(xué)所反映的內(nèi)容是高度抽象的“思想材料”，是對具體內(nèi)容、對象、結(jié)構(gòu)、過程、方法的數(shù)學(xué)提煉和概括，大多以符號或術(shù)語的形式表現(xiàn).學(xué)生在學(xué)習(xí)新知之前，提供數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生的背景，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗，找到知識的聯(lián)系.這就需要創(chuàng)設(shè)生活情境，選取學(xué)生喜聞樂見的素材，特別是學(xué)生親身經(jīng)歷的素材，這樣將“書本世界”和學(xué)生“生活世界”溝通起來.學(xué)生的熱情就被調(diào)動起來，都愿意積極地嘗試，自然地架起與新知的橋梁.

猜謎是學(xué)生喜愛的活動，如果我們把某些教學(xué)內(nèi)容編成謎語，引導(dǎo)他們競猜，這樣既可調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性，又能培養(yǎng)其思維能力.如教學(xué)“時、分、秒”時，出示如下謎語：“小小圓形運動場，三個選手比賽忙，跑的路程有長短，最后時間一個樣.”;“公雞喔喔催天明，大地睡醒鬧盈盈，長針短針成一線，請問這是幾點整？（猜一鐘點，6點整）”這樣的謎語情境，喚醒了學(xué)生的形象思維，揭示了鐘面的特點和“時、分、秒”之間的關(guān)系，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的熱情.

二、適切的情境探究，促進學(xué)生思維的發(fā)展

課堂教學(xué)中最重要的就是學(xué)生在課堂中獲得新知.通過教師的引導(dǎo)、同伴的互助、獨立的思考，最終獲得新知.這一過程中，創(chuàng)設(shè)適切的情境，讓學(xué)生積極地探究問題，主動地進行實踐，促進學(xué)生思維的發(fā)展.問題是數(shù)學(xué)的心臟，而思維總是由問題引起的，而有價值的問題才能使學(xué)生的思維處于主動積極、愉快地獲取知識的活躍狀態(tài).因此，我們可以根據(jù)學(xué)生的心理特點和數(shù)學(xué)學(xué)科的知識特點，采取恰當(dāng)?shù)姆椒▌?chuàng)設(shè)問題情境.好奇心是人類的天性，是學(xué)生主動思維的內(nèi)在動機之一.創(chuàng)設(shè)能激活好奇心的問題情境，將好奇心中的情感因素加以理智化，將作為人類本性的好奇心升華成為一種求知的欲望和探索的熱情，使學(xué)生心甘情愿地投身困惑，不辭辛苦的嘗試探究，思維由痛到苦，由苦到樂.我們要了解學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，準(zhǔn)確把握學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)富有挑戰(zhàn)性的問題情境，使學(xué)生或處于含糊不定狀態(tài)，或是處于互相沖突狀態(tài)，讓處于主導(dǎo)地位的解決疑惑的需要推動學(xué)生去“琢磨”，促成新的思考.這樣的問題情境能夠讓學(xué)生“觸景生情”，誘發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的積極性，進入數(shù)學(xué)的實質(zhì)，引起學(xué)生深層次的數(shù)學(xué)思考.

實踐活動最有利于發(fā)揮個體的主動性、獨立性和創(chuàng)造性.人的生命活力和豐富個性，只有通過活動，才能充分表現(xiàn)出來.創(chuàng)設(shè)動手操作和多種感官參與的實踐情境，引起學(xué)生的興趣，集中注意力，同時能提高其能力，培養(yǎng)情感，發(fā)展個性，真正使學(xué)生在課堂上“活起來”“動起來”，真正在實踐中引發(fā)學(xué)生新的思考，促進思維的發(fā)展.如，教學(xué)“體積的認(rèn)識”，讓學(xué)生來體驗?zāi)膫€物體的體積大，每名學(xué)生都高高舉起自己的雙手，熱情很高.教師將一名學(xué)生眼睛蒙上，并且讓其兩臂伸直，將兩塊質(zhì)量不同的石頭，分別放到他的手中，讓他判斷哪個體積大，他大聲地說“這塊”，并把重的石頭高高舉起來，教師接著問，為什么這塊石頭體積大，他回答說因為這塊石頭重，教師取下蒙眼睛的布，他滿意地笑了.再次蒙上眼睛，將一塊很大的泡沫塑料放到一只手上，將一塊比較小的石頭放到另一只手上，再次來判斷哪個體積大，他迅速將石頭舉起，其他的同學(xué)都笑了.學(xué)生在這個過程中，由第一次重的物體體積大到第二次輕的物體的體積大引發(fā)思考：為何第二次輕的物體體積大呢？學(xué)生經(jīng)過思考，明確第一次是同物體比較體積大小，重的物體所占空間大，因而，體積大;第二次是不同物體比較體積大小，物體雖然輕，但所占的空間大，所以體積大，從而使學(xué)生再次對體積的概念進行理解.

三、適度的情感情境，建構(gòu)豐潤的課堂

課堂中每一環(huán)節(jié)都需要學(xué)生的積極參與和主動思考才能完成.只有學(xué)生的個性得到釋放，展現(xiàn)出生命的活力，才是一個精彩的課堂.創(chuàng)設(shè)情感情境，學(xué)生在思考出錯的時候，有教師、同學(xué)充滿愛意的鼓勵;學(xué)生在有疑惑或思維卡住時，有教師智慧的引導(dǎo)和同伴及時的補充;學(xué)生在思考后得出精彩的結(jié)果時，有教師的微笑和擁抱，有同伴的掌聲和點贊;學(xué)生在積極地表達(dá)時，有教師、同學(xué)的認(rèn)真傾聽.師生、生生的這種平等交往，使學(xué)生感受到教師的鼓勵、尊重、賞識，感受到同學(xué)的信任，才能敞開心扉，消除顧慮，才能積極地和教師對話、和同學(xué)對話、和書本對話、和問題對話.學(xué)生的情感、想象、思維、感悟等多方面得到發(fā)展，也使得課堂變得豐潤起來.

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