朱慶花

（聊城大學(xué)，山東聊城 252000）

從事任何一項(xiàng)實(shí)踐和認(rèn)識(shí)活動(dòng)，都需要掌握一定的方法?？茖W(xué)研究是一項(xiàng)復(fù)雜的探索性事業(yè)，尤其需要掌握系統(tǒng)的社會(huì)科學(xué)研究方法。同樣教育，作為教育者有目的有計(jì)劃有組織的對(duì)受教育者身心發(fā)展進(jìn)行培養(yǎng)的活動(dòng)，更需要系統(tǒng)的方法論的指導(dǎo)，才能真正做到教書育人。英語學(xué)科教學(xué)是研究語言的性質(zhì)和特點(diǎn)及其運(yùn)用的學(xué)科與科學(xué)；在進(jìn)行科學(xué)研究的基礎(chǔ)上培養(yǎng)具有扎實(shí)的英語語言基礎(chǔ)知識(shí)和語言基本技能，在此基礎(chǔ)上運(yùn)用與發(fā)展語言，使學(xué)習(xí)者能夠在中等學(xué)校進(jìn)行英語教學(xué)研究與教育的工作。馬克思主義社會(huì)科學(xué)方法論是被實(shí)踐證明了的、為人們所認(rèn)可推崇的社會(huì)科學(xué)方法論，它具有獨(dú)特的強(qiáng)大價(jià)值，為人類認(rèn)識(shí)作出了重要貢獻(xiàn)。作為研究英語學(xué)科教學(xué)專業(yè)這門學(xué)科的指導(dǎo)方法，馬克思主義哲學(xué)使英語學(xué)科教學(xué)認(rèn)識(shí)論和方法論建立在科學(xué)的基礎(chǔ)上。為英語學(xué)科教學(xué)提供了認(rèn)識(shí)事物和分析事物的認(rèn)識(shí)論和方法論的基礎(chǔ)，認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)馬克思對(duì)于英語學(xué)科教學(xué)的啟示，對(duì)于促進(jìn)英語學(xué)科教學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)和研究有重要的意義。本文基于馬克思主義社會(huì)科學(xué)方法論，對(duì)詞匯聯(lián)想記憶策略在初中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用”進(jìn)行述評(píng)。

1 馬克思主義的社會(huì)科學(xué)方法論在英語詞匯教學(xué)與研究中的重要性

學(xué)習(xí)與掌握馬克思主義社會(huì)科學(xué)方法論是我們進(jìn)行英語知識(shí)學(xué)習(xí)和研究的重要基礎(chǔ)，用科學(xué)的理論方法指導(dǎo)學(xué)習(xí)與研究思路，對(duì)提高研究成果的科學(xué)性，具有重大意義。同時(shí)也有助于我們正確認(rèn)識(shí)英語教育的科研價(jià)值與方法，樹立正確的學(xué)術(shù)理想，逐步形成社會(huì)科學(xué)研究的正確方法。我們?cè)谟⒄Z學(xué)習(xí)與教學(xué)過程中看問題的時(shí)候，必須學(xué)會(huì)看它的實(shí)質(zhì)，這才是可靠的科學(xué)分析方法。做到一切從實(shí)際出發(fā)，真正的做到理論聯(lián)系實(shí)際。馬克思主義認(rèn)為，實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的來源和動(dòng)力，實(shí)踐不僅產(chǎn)生了認(rèn)識(shí)的需要，還為認(rèn)識(shí)的形成提供了可能。因此，我們?cè)趯W(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，也要不斷進(jìn)行實(shí)踐，不斷地進(jìn)行修改，只有這樣才能形成新的認(rèn)識(shí)。實(shí)踐也是檢驗(yàn)認(rèn)識(shí)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，只有把我們所學(xué)進(jìn)行實(shí)踐，才能真正掌握。

2 “詞匯聯(lián)想策略”的概況及其方法論述評(píng)

2.1 “詞匯聯(lián)想策略”概念

歐陽一（2011）根據(jù)對(duì)前人研究結(jié)果的總結(jié)，指出，聯(lián)想就是由某人在看見某事物的時(shí)候聯(lián)想起其他的相關(guān)的人或者物的一種心理過程。而詞匯聯(lián)想策略就是通過學(xué)習(xí)者的聯(lián)想的形式，找出新學(xué)習(xí)的詞與已經(jīng)學(xué)會(huì)的詞之間的共同點(diǎn)，并結(jié)合這些單詞在語音、詞形、語義等方面的具有的特點(diǎn)去加深對(duì)新單詞的印象，從而提高已經(jīng)學(xué)過的詞的復(fù)現(xiàn)率，鞏固這些詞匯的記憶，使新舊單詞之間相互影響，從而記憶并掌握單詞的一種技巧和方法。

2.2 “詞匯聯(lián)想策略”的研究問題及方法

解決問題：

(1)詞匯聯(lián)想策略能否增強(qiáng)單詞的記憶效果和學(xué)習(xí)單詞的能力？

(2)聯(lián)想策略是否能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自信心？

(3)詞匯聯(lián)想策略能否增強(qiáng)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)策略的使用意識(shí)？

研究方法：文獻(xiàn)法；實(shí)驗(yàn)法；問卷法；訪談法；觀察法。

2.3 “詞匯聯(lián)想策略”研究述評(píng)

2.3.1 矛盾的普遍性與特殊性

唯物辯證法認(rèn)為：矛盾的普遍性是指矛盾存在于一切事物的發(fā)展過程中，每一事物的發(fā)展過程中自始至終存在著矛盾運(yùn)動(dòng)。英語教與學(xué)的過程中，也存在著各種矛盾，例如，教師的教與學(xué)生的學(xué)之間的矛盾，輸入與輸出的矛盾等。矛盾的特殊性是指具體事物的矛盾及每一矛盾的各個(gè)方面都有其特點(diǎn)，這是一事物區(qū)別于他事物的本質(zhì)，是世界上事物之所以有差別的根據(jù)。在英語教與學(xué)中的矛盾特殊性是指，每一個(gè)教學(xué)對(duì)象都是特殊的，每一個(gè)教學(xué)問題都是特殊的，都需要具體問題具體去分析與對(duì)待；矛盾特殊性的具體表現(xiàn)在：每個(gè)不同的學(xué)生個(gè)體和不同的教學(xué)方法各有其自身特殊的矛盾；在事物發(fā)展的不同過程和同一過程的不同階段，都有各自的特殊矛盾。因此，“詞匯聯(lián)想記憶策略”的使用，也要根據(jù)所教學(xué)生的特殊性去制定教學(xué)計(jì)劃，設(shè)計(jì)具體的教學(xué)案例，聯(lián)想記憶策略分為語義聯(lián)想、搭配聯(lián)想、構(gòu)詞聯(lián)想與同義聯(lián)想等，某種聯(lián)想策略的使用，必須結(jié)合學(xué)生的特殊性進(jìn)行，不能一刀切，要具體問題具體分析。

2.3.2 在實(shí)踐中檢驗(yàn)和發(fā)展理論

研究理論是為了指導(dǎo)實(shí)踐，理論指導(dǎo)實(shí)踐的過程，也是理論接受實(shí)踐檢驗(yàn)的過程，還是實(shí)現(xiàn)理論發(fā)展的過程。“詞匯聯(lián)想記憶策略”在初中英語詞匯教學(xué)中是否能起到預(yù)期的效果，只有通過實(shí)踐才能檢驗(yàn)。因此，本研究根據(jù)初中學(xué)生的知識(shí)與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采用實(shí)驗(yàn)的方法，對(duì)受試班級(jí)進(jìn)行有計(jì)劃的實(shí)踐，從對(duì)班級(jí)的考察，到對(duì)個(gè)別學(xué)生的訪談，到實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的詳細(xì)制定，每一個(gè)步驟，都是經(jīng)過多次實(shí)踐得出的計(jì)劃，實(shí)踐證明，在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，有計(jì)劃地運(yùn)用該方法，對(duì)初中學(xué)生的英語詞匯學(xué)習(xí)能力的提高是有效的，并且提高學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)能力，提高了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自信心。

2.3.3 內(nèi)因與外因

事物的發(fā)展變化受內(nèi)部和外部?jī)煞N因素的影響。內(nèi)因是事物變化的依據(jù)，外因是變化的條件，外因通過內(nèi)因而起作用。語言是學(xué)會(huì)的，不是教會(huì)的；英語教師的任務(wù)是盡可能創(chuàng)造條件幫助學(xué)生學(xué)好英語?！耙匀藶楸尽保耙詫W(xué)生為主體、以學(xué)生為中心”的教育觀念，就是基于這個(gè)辯證唯物主義的認(rèn)識(shí)論，充分發(fā)揮“內(nèi)因”的積極性。同一個(gè)教學(xué)班、同一個(gè)教師的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差異懸殊，正是內(nèi)因不同的反映。

英語詞匯學(xué)習(xí)方法有很多，例如：情境法，任務(wù)型教學(xué)法等，這些方法只要運(yùn)用合理就會(huì)提高學(xué)生的英語詞匯量，從而提高聽說讀寫能力。但是任何一種學(xué)習(xí)方法的使用，都只能到外在輔助的作用，是英語學(xué)習(xí)的外在因素，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在積極性，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況使用該策略，才能真正使“詞匯聯(lián)想策略”提高學(xué)生的英語詞匯學(xué)習(xí)能力，從而提高學(xué)生的自信心。當(dāng)然，教師在整個(gè)英語教學(xué)過程中也發(fā)揮著重要的作用，教師也是一個(gè)重要的內(nèi)因，如果學(xué)生在運(yùn)用“詞匯聯(lián)想策略”后，成績(jī)依然沒有提高，學(xué)習(xí)興趣依然不足，教師就要從自己身上找原因了，因?yàn)槿魏我环N教學(xué)方法都不是萬能的，教師只有結(jié)合自己的知識(shí)水平與教學(xué)能力以及學(xué)生身上的特點(diǎn)去運(yùn)用，才能有效。

2.3.4 量變與質(zhì)變

量變是事物在原有性質(zhì)的基礎(chǔ)上量的變化，包括數(shù)量的增減和構(gòu)成事物的成分在排列組合上的變化?！霸~匯聯(lián)想策略”在初中英語詞匯教學(xué)中的運(yùn)用，使學(xué)生慢慢掌握這種策略去記憶詞匯，這是一個(gè)量變的過程。質(zhì)變是事物性質(zhì)的變化，是一種質(zhì)態(tài)向另一種質(zhì)態(tài)的轉(zhuǎn)變，是由事物內(nèi)部矛盾主次兩方面地位的轉(zhuǎn)化所導(dǎo)致的舊事物的滅亡和新質(zhì)事物的產(chǎn)生。學(xué)生學(xué)會(huì)了“詞匯聯(lián)想策略”就能夠在不同階段的詞匯學(xué)習(xí)中熟練運(yùn)用，最后學(xué)生的詞匯量就會(huì)有一個(gè)質(zhì)的突破。總之，量變和質(zhì)變是辯證統(tǒng)一的，是相互依賴、相互轉(zhuǎn)化的。

3 馬克思主義社會(huì)科學(xué)方法論對(duì)英語教與學(xué)的啟示

在學(xué)術(shù)研究中包括英語教育理論知識(shí)與實(shí)踐的研究，我們都在自覺或不自覺地運(yùn)用著馬克思主義社會(huì)科學(xué)方論提倡的方法論。這些科學(xué)方法論對(duì)指導(dǎo)社會(huì)科學(xué)研究活動(dòng)有重要的實(shí)踐意義。所以認(rèn)真學(xué)習(xí)和理解馬克思主義社會(huì)科學(xué)方法論有助于把握科學(xué)的研究方法，提高學(xué)術(shù)研究的科學(xué)水平。首先，研究對(duì)待某一特殊的現(xiàn)象，要一分為二地看待，多層次多角度的全面分析。其次，研究中一項(xiàng)重要的任務(wù)就是從調(diào)查得到的大量的、表面的、現(xiàn)象的事實(shí)中，逐步分析出其本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系，從對(duì)一般規(guī)律的把握中找到特定研究對(duì)象所獨(dú)有的特殊規(guī)律。第三，研究中要針對(duì)不同的現(xiàn)象，具體問題具體分析，選取不同的理論來分析，不能一概而論。

4 結(jié)語

馬克思主義認(rèn)為，實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，是認(rèn)識(shí)的來源和動(dòng)力，實(shí)踐不僅產(chǎn)生了認(rèn)識(shí)的需要，還為認(rèn)識(shí)的形成提供了可能。研究理論是為了指導(dǎo)實(shí)踐，理論指導(dǎo)實(shí)踐的過程也是理論接受實(shí)踐檢驗(yàn)的過程，還是實(shí)現(xiàn)了理論發(fā)展的過程。社會(huì)科學(xué)研究不僅要總結(jié)和概括實(shí)踐，而且要回歸實(shí)踐，自覺接受實(shí)踐的檢驗(yàn)，在實(shí)踐檢驗(yàn)中不斷豐富、完善和發(fā)展理論。英語作為一門語言，具有工具性和人文性的雙重性質(zhì)，英語的教育學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期而復(fù)雜的過程，只有理清教與學(xué)過程中的內(nèi)因與外因，主要矛盾與次要矛盾，矛盾的普遍性和特殊性，整體與部分的關(guān)系，才能運(yùn)用好某種方法與理論去指導(dǎo)我們的教與學(xué)的實(shí)踐，最后實(shí)現(xiàn)量變到質(zhì)變的發(fā)展。最重要的是，我們要記住，每一位學(xué)生都是獨(dú)立的，處于發(fā)展過程中的，我們要用發(fā)展的眼光去引導(dǎo)學(xué)生，看待學(xué)生。